Učitelj-psiholog Veronika Sergeevna Gatilova
Učinkoviti interakcijski trening
Objašnjenje
Prijelaz na srednji menadžment istovremeno postavlja povećane zahtjeve za intelektualne i osobni razvoj, a ujedno pruža veću slobodu izbora nego što je to bio slučaj u osnovna škola. U 5. razredu djeca napuštaju tutorstvo prvog učitelja i prelaze u gimnazija, u kojoj svaki nastavnik predaje svoj predmet i postavlja svoje zahtjeve za dovršetak rada. I ovaj prijelaz poklapa se s prirodnim sazrijevanjem, početkom mlađeg mladost, kada sposobnost komunikacije s vršnjacima i pronalaženje zajedničkog jezika s njima postaje od velike važnosti. Ovaj trening je kreiran u svrhu prevencije mogući problemi u međuljudskoj komunikaciji u budućnosti i s ciljem pomoći u formiranju kohezivnog tima.
Cilj: razvijanje vještina timskog rada
Zadaci:
Vježbajte vještine samoprezentacije
Razvijati organizacijske sposobnosti
Promicati grupnu koheziju
Stvaranje pozitivne psihološke klime u razredu
Razvijati sposobnost zajedničkog rada
Sudionici: 5. razred paralele
Dob: 10, 11 godina
Broj sudionika: 20 osoba
Trajanje: 1 sat
Vrsta događaja: obuka
Potrebna oprema: plan lekcije, lopta, Whatman papir i flomasteri, glazba (zvučnici), zagonetke, crtanje košare, naljepnice, materijal „nedovršene rečenice”.
Očekivani rezultati: povećanje učinkovitosti tima
1 lekcija "Upoznajmo se ponovno"
Cilj: upoznavanje, utvrđivanje očekivanja, pravila rada u grupi, rad s pojmom „tim“.
Zagrijavanje: vježba grudve snijega
Voditelj dodaje loptu u krug, a svaki sudionik se predstavlja imenom i proziva sve koji su se predstavili ispred njega.
Glavni dio: trčanje udruga za riječ “tim”»,
Sudionici iznose svoje pretpostavke, slike, sve što im padne na pamet kada ih nazovu dana riječ. Zatim sve redom zapišite na Whatman. Zatim rezimira sve što je rečeno i daje ideju o timu koji se razvio u grupi.
vježba "timska slika" + refleksija,
Voditelj nudi plaćanje za 1.,2. Formiraju se 2 podskupine. Svaka podskupina dobiva metaforu za raspravu i na temelju nje opće rješenje predstaviti sliku tima koja odgovara ovoj metafori. Metafore:
- Tim je živ organizam koji kreativno funkcionira
- Tim je uigran mehanizam koji dobro funkcionira
Vrijeme za raspravu i pripremu je 10-15 minuta.
vježba “čišćenje” + refleksija
Svi članovi grupe zamišljaju sebe na čistini u šumi u obliku bilo kojeg predmeta. Odabiru prikladno mjesto i pokušavaju prikazati ovaj objekt. Unutar 3 minute odvija se radnja na čistini uz glazbu. Čim glazba završi, svi se sudionici vraćaju u krug.
Refleksija (tko je bio, koje je predmete primijetio na čistini, o njegovim osjećajima, osjećajima koji su se pojavili na čistini)
Trzaj: vježba "cvjetna fantazija" + refleksija cijele lekcije
Sudionici su pozvani da se zamisle na čistini gdje možete vidjeti bilo koje cvijeće u blizini - od najegzotičnijih, možda vrlo izbirljivih za njegu, do najobičnijih, divljih, ugodnih ljudskom oku i ne zahtijevaju pretjeranu brigu od njega . Pogledajte pobliže i odaberite cvijet koji vam se najviše sviđa. Pogledaj ga bolje: kakve latice ima, kakvu stabljiku ima, ima li jedan cvijet ili je cvat. Osjetite njegovu aromu. Obratite pozornost na ono što raste oko njega i recite grupi o tome.
Potrebni alati: lopta, Whatman papir i markeri, glazba (zvučnici)
2 Lekcija "Pogledajte bolje tko je u blizini"
Cilj: skrenuti pozornost članova grupe na međusobne karakteristike, kako se osoba percipira izvana, razviti organizacijske sposobnosti u situaciji igre, sposobnost predstavljanja sebe i svog rada; promicati razvoj grupne kohezije.
Zagrijavanje: zrcaljenje pozdrav
Voditelj nudi da se međusobno pozdrave na svoj način, naizmjenično izlaze u krug, nakon predstavljanja sudionika, cijela grupa ponavlja pokret i pozdravlja.
Glavni dio: vježba "atomi"
Voditelj poziva sve da se zamisle kao atomi koji izgledaju ovako: ruke savijene u laktovima, ruke pritisnute na ramena. Atomi se neprestano kreću i s vremena na vrijeme spajaju u molekule. Broj atoma u molekuli može varirati. Voditelj imenuje broj atoma koji se spajaju u molekule. Na primjer, broj 3 znači 3 atoma u svakoj molekuli. Tako se grupa udružuje u parove, zatim u tri, četiri, pet, neprestano se krećući po prostoriji.
vježba “orkestar” + odraz
Iz skupine se izdvaja nekoliko ljudi - "dirigenta" koji će za sebe stvoriti "orkestar". Svaki dirigent regrutira podskupinu preostalih sudionika - "instrumenata" - i stvara vlastito glazbeno remek-djelo. Članovi grupe mogu pjevati samoglasnike, pljeskati rukama, lupati nogama, jedan po jedan ili svi zajedno.
Vrijeme pripreme 5-7 minuta. Svaki "dirigent" zatim predstavlja svoj "orkestar" i remek-djelo koje su zajedno stvorili.
Refleksija (što je izazvalo ugodne osjećaje, osjećaj ugode, što je izazvalo suprotne osjećaje, eventualno osjećaj nelagode)
vježba "junaci iz bajke"
Voditelj: Često, kada upoznajemo ljude, doživljavamo sasvim različite osjećaje i senzacije. Lako nam je i ugodno komunicirati s jednom osobom, osmijeh nam ne silazi s lica, djeluje nam tako blisko, gotovo kao obitelj, spremni smo mu reći sve o sebi. A s drugim se osjećamo neugodno, tijelo nam je napeto, nešto nas tjera u strah, pokušavamo što prije prekinuti komunikaciju s njim. Što mislite s čime bi to moglo biti povezano? Voditelj zapisuje odgovore, a zatim ih sažima.
Jeste li ikada imali slučajeve da su vas ljudi podsjećali na likove iz bajki?
Voditelj poziva sudionike razreda da se prisjete svojih voljenih junaci iz bajki, što ih je privuklo, možda su se osjećali slično njima. Traži da zapiše te likove na desnoj strani lista, a na lijevoj - one likove koji su po karakteru i ponašanju potpuno suprotni svojim omiljenim likovima.
vježba “režija” + refleksija
Voditelj: Danas imamo nevjerojatnu priliku sudjelovati u izboru glumaca za uloge u filmovima bajki poznatog studija Walt Disney. Predlažem onima koji su sigurni u svoje sposobnosti i koje zanima za koju bi se ulogu mogli prijaviti nova bajka, izaći u krug. Preostali sudionici su redatelji koji će voditi selekciju glumaca. Svaki glumac naizmjence sjedi na stolcu i sluša sugestije redatelja. Redatelji, nudeći ovu ili onu ulogu glumcu, objašnjavaju po kojim parametrima vide ovog glumca na ovoj slici. Glumac na drugu stranu lista zapisuje sve uloge koje su mu ponuđene, zatim čita one uloge koje bi rado odigrao, možda će se poklopiti s njegovim najdražima. likovi iz bajki iz vježbe koja je izvedena ranije. Nadalje, glumac objašnjava u kojoj se ulozi ne vidi i u kojoj ne bi želio glumiti ni pod kojim izgovorom. Moguće je da će biti manje glumaca, pa voditelj može uvesti jasnu direktivu, npr. plati 1,2,3,4 i svaki četvrti je glumac.
Trzaj: vježba “mi smo jedan cvijet” + refleksija cijele lekcije
Voditelj: Danas smo se još jednom uvjerili da ono što bismo željeli biti u očima drugih nije uvijek ono što stvarno jesmo, kako nas drugi vide. I volio bih se nadati da imamo o čemu razmišljati.
Sudionici izvode grupnu kompoziciju „Mi smo jedan cvijet“, gdje je svaka latica koja je individualna i jedinstvena, ali u isto vrijeme sve zajedno je jedan cvijet.
3 lekcija “Prijateljstvo – povjerenje bez granica”
Cilj: stvaranje atmosfere dobre volje u grupi, širenje prostora povjerenja, razvijanje svjesnog stava prema prijateljskim vezama.
Zagrijavanje: vježba "ime i omiljeni broj"
Voditelj poziva članove grupe da izgovore svoje ime i pokažu svoj omiljeni broj unutar 10.
vježba pozdrava prstima
Svi se sudionici kaotično kreću po prostoriji i, upoznajući nekoga, pokušavaju se sjetiti njegovog omiljenog broja i pozdravljaju ga bacanjem broja na njegove prste. Pažnja, igra se u potpunoj tišini; možete se samo očima dogovoriti čiji će broj biti prvi bačen.
igra “oni koji..” promjena mjesta + refleksija
Voditelj poziva članove grupe da zamijene mjesta ako se slažu sa sljedećim izjavama:
Ujutro sam oprala lice
Odjeven u hlače
Ima plave oči
Danas sam došao na nastavu dobro raspoložen
Sit, ne želi jesti
Umorni ste i htjeli biste danas biti manje aktivni u nastavi
Vesela i aktivna
Glavni dio: vježba "jedači osjećaja".
Svi se sudionici udružuju u krug, svaki smišlja osjećaj i izražava ga članovima grupe mimikom i gestama. Sudionici imenuju koji bi to osjećaj mogao biti.
igra “mozak i ruke” + refleksija
Voditelj predlaže da se podijelite u parove. Par dobiva zadatak, sliku izrezanu na dijelove, koje trebaju sastaviti. Jedan - "mozak" - govori koji dio slike treba snimiti, usmjerava svog partnera, a drugi - "ruke" - stoji iza prvog, uzima njegove ruke u svoje i slijedi upute "mozga". ”.
Potrebno je da svi parovi skupe svoju sliku. Nakon obavljenog zadatka, partneri mijenjaju uloge.
Odraz u parnoj sobi.
vježba "slijepac i vodič"
Sudionici su podijeljeni u parove i rješavaju sljedeći zadatak. Čovjek zatvara oči: on je "slijep", tko sluša svoje unutarnje osjećaje i pokušava ih se sjetiti. Drugi je njegov “vodič”, koji pomaže “slijepima” da se upoznaju sa onim što se nalazi u prostoriji.
Trzaj: vježba “košarica prijateljskih osobina” + refleksija
Voditelj poziva sudionike razreda da u nacrtanu košaru stave glavne osobine ličnosti koje su potrebne da bi se odnos među njima mogao nazvati prijateljskim. Sudionici ispisuju kvalitete i svijetle ih na whatmanu, kao da ih stavljaju u košaru.
Potrebni alati: slagalice, crtanje košarica, naljepnice.
4 Lekcija "Mi smo tim!"
Cilj: razvijati sposobnost zajedničkog djelovanja, biti fleksibilan, slušati mišljenja jedni drugih i doprinositi razvoju grupne kohezije.
Zagrijavanje: vježba "skraćenica imena"
Predstavljanje polaznika razreda imenom, ali tako da svako slovo imena ima svoje obilježje koje odgovara karakternim osobinama učenika. Na primjer:
O – šarmantan
L – radoznao
Ja sam bistar
vježba “izgraditi figuru” + refleksija
Svi sudionici pozvani su da se kaotično kreću po prostoriji uz glazbu i na uvjetovani signal voditelja ujedine se u imenovani geometrijski lik.
Krug, trokut, kvadrat, pravokutnik
Zatim zadatak postaje kompliciraniji, voditelj nudi sudionicima slike koje treba zajedno stvoriti:
Sunce, kuća, cvijet
Glavni dio: vježba "timska slika"
Voditelj poziva djecu da se prisjete svojih izjava o riječi "tim" u prvoj lekciji. Objesi whatman s njihovim izjavama i predloži da se nešto dopuni ili promijeni. Voditelj ih zatim pita da odrede je li njihov razred tim. Olovkama i flomasterima nacrtajte sliku tima na novom listu Whatman papira.
vježba “dlan o dlan” + refleksija
Voditelj poziva grupu da se podijeli u parove i, stisnuvši dlanove jedan uz drugi, krene zamišljenom stazom s nekim iznenađenjima i izazovima. Prilikom kretanja sudionici ne odmiču dlanove od dlanova partnera. Zatim se partneri poredaju na udaljenosti od 1 metra jedan od drugog.
Voditeljica: krećete na put, ali neće vam biti lako jer vam dlanovi kao da su zalijepljeni jedan za drugi i nećete ih moći razdvojiti. Na putu ćete morati prevladati brojne prepreke, a uspjeh ovog putovanja ovisi samo o dosljednosti i sposobnosti pronalaska međusobnog razumijevanja.
Dakle, hodate velikom i svijetlom seoskom cestom, ona skreće u polje, prelazite je sigurno, a pred vama je staza koja vodi u šumu. Pred sobom vidite ogromnu rupu koju treba prevladati.
Bravo, s desne strane ti je zapreka koja ti ne da dalje, nemoguće ju je zaobići, pokušavaš je maknuti, pažljivo, jer sljedeći par je iza tebe. Sada se na vašem putu nalazi most koji prelazi šumsku rijeku. Most je vrlo klimav i dosta uzak; da biste to prevladali, morate se grliti i kretati malim koracima. I ovdje je pred vama staza, vodi vas do brzog toka rijeke, koji se može savladati ako istovremeno zamahnete rukama, kao u stilu kraula. Pokušajte se kretati sinkronizirano. Iza vas je rijeka i možete predahnuti u hladovini drveća, ali zapamtite da vam se dlanovi ne smiju otvoriti. Odjednom je zapuhao jak vjetar, bio je jako jak. Stoga pokušajte dotrčati do špilje u kratkim trčanjima bez raširenih ruku. Pećina u planini, koja je udaljena 20 metara od vas, u njemu se možete sakriti od vjetra i nadolazeće kiše. Pomažući jedni drugima, dolazite do špilje: još jedan korak udesno, 3 nage naprijed, 2 koraka ulijevo, i na njenom ste ulazu. Uđete u pećinu i sada imate priliku odmoriti se. Dlanovi se mogu odvojiti.
Odraz:
Kakve ste osjećaje i osjećaje doživjeli? Što je uzrokovalo nelagodu? Što vas je usrećilo? Je li bilo lako svladati prepreke ili je to stvaralo poteškoće? Koja je prepreka bila najteža? S kojim ste se bez poteškoća nosili?
vježba “tajanstvena špilja” + refleksija
Dakle, nalazite se u špilji. Odmorni ste, puni energije i zanima vas špilja jer podsjeća na avanture Indiane Jonesa. Uđeš dublje, a usput jedan od suboraca slomi nogu. Morate odlučiti hoćete li ga ostaviti ili nositi sa sobom. Imate vremena za raspravu od 5 minuta. Ako je barem jedan od vas protiv donesena odluka, tada ćete morati potražiti drugo rješenje problema. Tek kada ste svi ujedinjeni u svom izboru, možete nastaviti svojim putem. (tim izgovara odluku) Sada ste ušli duboko u špilju, ispred vas su vrata. Otvorite ga i vidite skladište u kojem se nalaze namirnice (hrana i voda), kao i zlato i nakit. Morate donijeti važnu odluku o tome što ponijeti sa sobom iz špilje. Upamtite da odluku morate donijeti jednoglasno; ako je barem jedan od vas protiv toga, trebate potražiti drugu opciju. (Vrijeme za raspravu je 10 minuta - tada se objavljuje odluka) Sada se vraćate, zapamtite da svatko ima ranjenika i oni koji ga nose moraju biti oslobođeni drugih tereta, a također imaju pravo na hranu i sklonište. Morate odlučiti tko će nositi ranjene, a tko stvari. (Vrijeme za raspravu je 10 minuta. Nakon tog vremena tim objavljuje svoju odluku. Voditelj poziva sudionike da obrazlože svoj izbor, odnosno da odgovore na pitanje: zašto će baš ti ljudi nositi ranjenike.)
Sigurno ste napustili špilju i stigli do čistine, gdje vas već čeka helikopter za kopno.
Odraz:
Što je bilo teško? U kojem trenutku ste se osjećali kao tim? Kakve ste osjećaje i osjećaje doživjeli tijekom putovanja? Što ste odabrali i zašto?
vježba "helikopterom na kopno"
Vi ste u helikopteru, ranjeni je živ, nakon otprilike dva sata ste kod kuće, ali što se događa... Helikopter gubi visinu, pilot ne može otkriti uzrok problema. Međutim, postoji izlaz: doći do najbližeg naselje, trebate olakšati helikopter, riješiti se svega teškog. Opet ste suočeni s izborom: imate hranu, vodu, zlato, nakit. Od čega ste se spremni odvojiti? Sjećate se da se odluka donosi zajednički, ako se barem jedan od vas ne slaže, onda to nije rješenje (Vrijeme za raspravu - 10 minuta. Zatim grupa izgovara svoju opciju. Postupno je potrebno dovesti grupu do. činjenica da su životi ljudi u pitanju, najveća vrijednost) Helikopter slijeće sigurno, svi su živi. Vašem putovanju je došao kraj.
Odraz:
Opišite koje ste osjećaje i osjete doživjeli. Što vas je razveselilo, što rastužilo? Je li se vaš pogled na razred kao tim promijenio? Što mislite da vam sada pomaže da se osjećate kao tim?
Trzaj: dodatak "portretu tima"
Voditelj poziva sudionike da, nakon što su iskusili teškoće i radosti putovanja, dopune crtež.
Vrijeme izvršenja 5-7 minuta
rezultati rada, refleksija
pismena refleksija “nedovršene rečenice”
Potrebni alati: list Whatman papira, crtež iz prve lekcije, brošure „nedovršene rečenice“.
Korištena literatura:
Korobkina S.A. “Prilagodba učenika u teškoj životnoj dobi”, 2015.
Kryzhanovskaya L.M. "Psihološka korekcija", 2014
Rudyakova O.N. “Razvoj kulture komunikacije među tinejdžerima”, 2011.
Svešnjikova L.V. “Reflektivne tehnike emocionalnog stanja djece”, 2015.
Exacousto T.V. “Grupna psihokorekcija”, 2015
Teorijske informacije
Psihologija je nevjerojatna znanost. U isto vrijeme, to je i mlada i jedna od najstarijih znanosti. Već su filozofi antike razmišljali o problemima koji su relevantni i za modernu psihologiju. Pitanja odnosa duše i tijela, opažanja, pamćenja i mišljenja; pitanja obuke i obrazovanja, emocija i motivacije ljudskog ponašanja i mnoga druga znanstvenici su postavljali od pojave prvih filozofskih škola Stara Grčka u 6.-7.st.pr.Kr. Ali antički mislioci nisu bili psiholozi u modernom smislu. Simboličnim datumom rođenja znanosti psihologije smatra se 1879. godina, godina otvaranja prvog eksperimentalnog psihološkog laboratorija Wilhelma Wundta u Njemačkoj, u gradu Leipzigu. Sve do tog vremena psihologija je ostala spekulativna znanost. I samo je W. Wundt uzeo na sebe hrabrost spojiti psihologiju i eksperiment. Za W. Wundta psihologija je znanost o svijesti. Godine 1881. na temelju laboratorija otvoren je Institut za eksperimentalnu psihologiju (koji postoji i danas), koji je postao ne samo znanstveni centar, ali također međunarodno središte za obuku psihologa. U Rusiji je prvi psihofiziološki laboratorij eksperimentalne psihologije otvorio V.M. Bekhterev 1885. na Sveučilišnoj klinici u Kazanu.
Razlozi zašto biste trebali pogledati predloženi program obuke za učinkovitu komunikaciju:
- učitelji proučavaju organizaciju komunikacije u konfliktnim situacijama;
- tri su autorske vježbe (Dodatak 1);
- vježbi i programa upisali su se u napredni tečaj “Metode psihološkog treninga u školi” 2009.-2010.
- (tečaj predavanja doktora psiholoških znanosti, profesora Moskovskog gradskog psihološko-pedagoškog sveučilišta Vačkov I.V.).
- Proučavanje psiholoških osnova komunikacije.
Organizacija komunikacije u konfliktnim situacijama.
Omogućiti sudionicima da vide da se konfliktne situacije mogu spriječiti;
Naučiti konstruktivno rješavati konfliktne situacije;
Sudionici: učitelji (od 6 do 12 osoba).
Vrijeme: (učestalost i trajanje svake lekcije) 3 dana po 1 sat - 2 sata 40 minuta.
Program obuke
| Broj lekcije | Predmet | Vrijeme (po satu) | Zadaci riješeni u svakoj lekciji | Vježbe (psihotehnike) | |
| 1 | Pogled izvana: Kako komuniciram? | 1-2 sata | - odrediti osobitosti vlastite taktike ponašanja u konfliktnoj situaciji Vježbanje vještine konstruktivnog izlaska iz potencijalno opasnih situacija (koje mogu dovesti do sukoba) Uklanjanje napetosti mišića |
“Pristojan odgovor” "Predstaviti" |
|
| 2 | Načini rješavanja konfliktnih situacija | 1 sat i 35 minuta 2 sata i 40 minuta |
Pojasnite pojam "sukoba" Jasno dajte do znanja da je moguće spriječiti konfliktne situacije Poznavanje načina rješavanja konfliktnih situacija Aktivirajte svoj vokabular pozitivnih emocija Uklonite neke komunikacijske barijere |
“Želje” "Opusti šaku" |
|
| 3 | Konfliktne ličnosti, kako komunicirati s njima? | 1 sat i 20 minuta 1 sat 50 minuta |
Stvaranje slobodne, prijateljske atmosfere Upoznavanje tipova konfliktnih osobnosti i načina komuniciranja s takvim osobama Učvršćivanje pojmova stečenih tijekom mini-predavanja |
“pahuljice” “Razgovaram na telefon” Minipredavanje "Karusel" “Pljesak u krug” |
|
| domaća zadaća | |||||
| Pripremite se za vježbu "Refleksija" | Tijekom tjedna učitelji i logoped promatraju svaki svog predmeta (drugog učitelja). Tijekom tog vremena odvijaju se događaji: tijekom tjedna ruskog jezika promatraju se organizacijske vještine; na nastavničkom vijeću rad u skupinama; proslave rođendana - ponašanje u neformalnom okruženju; otvorena lekcija - sposobnost javnog rada. | ||||
Scenarij treninga br. 1
Tema: Pogled izvana: Kako komuniciram?
Cilj: analiza vlastite slike kroz pogled druge osobe
Odredite karakteristike vlastite taktike ponašanja (osobito u konfliktnoj situaciji);
Uvježbavanje vještine konstruktivnog izlaska iz potencijalno opasnih situacija (koje mogu dovesti do sukoba).
Scenarij lekcije
| Faza lekcije | Vrijeme (za svaku fazu) | Scenski zadaci | Komentari | Pitanja za raspravu | |
| Organizacijski trenutak | 5-10 min. | Pravila grupe | |||
| stvaranje raspoloženja za rad (uspostavljanje kontakta) | "Hobotnica" | Grupa mora prikazati hobotnicu, kada je spremna, svi zatvaraju oči i hobotnica se kreće po sobi. Razgovor u to vrijeme nije dopušten. | Svidjela vam se igra? Je li bilo lako kretati se zajedno? Je li vam nešto smetalo? | ||
| Glavni dio | 30-50 minuta | Istaknite ponašanje, govor i karakter jednog od sudionika treninga - međusobno "zrcaliti" taktike ponašanja u konfliktnoj situaciji |
"Odraz" | Nakon što je istaknuo obrasci ponašanja, govor i karakter ( domaća zadaća) sudionici međusobno preslikavaju taktike ponašanja u konfliktnoj situaciji. Tijekom treninga sudionici igraju svoje zadatke. U isto vrijeme, ostatak uspostavlja predmet promatranja. | Kad se prepoznate, kako se osjećate? Mislite li da ste ispravno prikazani? Što biste promijenili na ovoj slici? |
| 20-40 minuta | Vježbanje vještine konstruktivnog izlaska iz potencijalno opasnih situacija (koje mogu dovesti do sukoba) | “Pristojan odgovor” | Svaki sudionik dobiva karticu koja sadrži neki komentar o izgledu ili ponašanju jednog od sudionika. Svi slušatelji u krugu naizmjenično izgovaraju snimljeno kartaška fraza, gledajući u oči susjeda s desne strane, čiji je zadatak adekvatno odgovoriti na ovaj “napad”. | Je li bilo lako izvršiti zadatak? Jeste li ikada primili k srcu neki nimalo laskav komentar o sebi? Što može pomoći konstruktivnoj percepciji negativne informacije o sebi? |
|
| Sažimajući | 5 min. | Sažimajući | razgovor | ||
Ritual oproštaja |
5-10 minuta | Uklanjanje napetosti mišića | "Predstaviti" | Sudionici stoje u krugu i prave "darove" jedni drugima, naizmjenično prikazuju predmet pantomimom i dodaju ga susjedu s desne strane. | Svidjeli su vam se darovi? Želiš li se rukovati? Ako da, onda mi to možemo. |
Scenarij treninga br. 2
Tema: Načini rješavanja konfliktnih situacija
Cilj: aktivirati ideje sudionika na temu "konflikt", "emocije"
Pojasniti pojam "sukoba";
Pokažite da postoje situacije koje mogu, ali ne moraju postati sukobi;
Aktivirati znanje sudionika o temi “načini rješavanja konfliktnih situacija”.
Scenarij lekcije
| Faza lekcije | Vrijeme (za svaku fazu) | Scenski zadaci | Metode (vježbe, psihotehnika) | Komentari | Pitanja za raspravu |
| Organizacijski trenutak | Stvaranje raspoloženja za rad (uspostavljanje kontakta) | “Želje” | "Započnimo naš rad izražavajući želje jedni drugima za danas..." | ||
| Glavni dio | 5-15 min. | Poznavanje načina rješavanja konfliktnih situacija (posebno vlastitih) | "Opusti šaku" | Skupina je podijeljena u parove. Partneri sjednu jedan do drugog i odluče tko će od njih biti A, a tko B. A se stisne desna ruka | u šaku. Zadatak osobe B je stisnuti ovu šaku. On to može učiniti na bilo koji način. Nakon toga partneri mijenjaju uloge. |
| 5 min. | Što znači samo povećan otpor? Koje se mogu označiti kao taktične? Je li imalo ulogu to što su partneri osobno vjerovali jedno drugome? | Pojašnjava se pojam "sukoba". | |||
| Izraženi su načini ponašanja u konfliktnim situacijama. | 30-40 minuta - Pokažite da postoje situacije koje ne mogu postati sukobi |
Pokažite da je moguće spriječiti konfliktne situacije | |||
| 5 min. | “Prognoza” (autora) | razgovor | Odaberite primjere konfliktnih situacija | Sudionici se prisjećaju konfliktnih situacija koje su im se dogodile na poslu i kod kuće. | |
| Priprema za sljedeću vježbu | 30-60 min. - Učvrstiti gradivo dobiveno tijekom prethodnog rada |
Vježbajte vještine ponašanja u određenim konfliktnim situacijama | "Karusel" | Sudionici su podijeljeni u 2 jednake grupe. Sudionici u vanjskom krugu dobivaju kartice s nazivom jednog stila izlaska iz konfliktne situacije. Zatim se svi sudionici počinju kretati u krug, zaustavljaju se na znak i u parovima glume konfliktnu situaciju koju predlažu sudionici iz svoje prakse, pri čemu je unutarnji krug inicijator, a vanjski krug izlazi iz situacije navedenim stilom. na kartici. Zatim sudionici u vanjskom krugu razmjenjuju karte i vježba se nastavlja. | |
Kakvo ste iskustvo stekli radom koji ste obavljali? Što je uspjelo? Što je bilo teško? Koje je načine rješavanja konfliktnih situacija bilo teže prikazati i zašto? |
5 min. | Sažimajući | Sažimajući | Razgovor | |
Ritual oproštaja |
Polaznici iznose svoje dojmove o treningu. Izražavaju što im se svidjelo, a što nije i zašto. | 15-30 minuta - Aktivirajte vokabular pozitivnih emocija |
Uklonite neke komunikacijske barijere |
“Dar” (autora) |
|
(Dodatak 1)
Scenarij treninga br. 3
Tema: Konfliktne ličnosti, kako s njima komunicirati?
Cilj: aktivacija znanja o temi "načini izlaska iz sukoba"
Aktivirati znanje o temi “načini rješavanja konfliktnih situacija”;
Scenarij lekcije
| Faza lekcije | Vrijeme (za svaku fazu) | Scenski zadaci | Metode (vježbe, psihotehnika) |
Utvrditi koji su načini rješavanja konfliktnih situacija produktivniji ako se suočimo s određenim tipom konfliktne osobnosti.
Trening “Učinkovit timski rad”
Ciljevi programa:
Stvorite, u neformalnom okruženju, optimalnu strukturu za interakciju između zaposlenika i odjela tvrtke kako biste osigurali daljnje koordinirane akcije.
Osjećati potrebu za pozitivnom percepcijom promjena koje se uvode u tvrtku.
Obučite sudionike treninga vještinama učinkovite timske interakcije.
Osigurati alate za učinkovitu komunikaciju u procesu provođenja promjena.
Stvoriti preduvjete za jačanje pozicije odgovornosti u vezi s promjenama.
- Kao rezultat toga, sudionici će moći:
- · Ovladati komunikacijskim tehnikama i tehnologijama koje povećavaju učinkovitost timskog rada.
- · U praksi koristiti model za sprječavanje i upravljanje sukobima na različitim razinama.
- · Povećati motivaciju za postizanje zajedničkih ciljeva na poslu.
Dodatni učinci ovog treninga su kreativni impuls, promišljanje svakog sudionika o njegovoj ulozi u timu, ciljevima, ciljevima i izgledima za razvoj tima. Obuka također pomaže u prepoznavanju skrivenih resursa i postizanju nove razine interakcije. Osim toga, u procesu rada polaznici ovladavaju sustavom vještina za postizanje ciljeva koji uključuje: znanje – što i zašto učiniti, sposobnost – kako to učiniti, želju – motivaciju da se to učini.
Metode rada:
Predloženi program predviđa aktivno uključivanje sudionika u proces učenja, temeljeno na grupnim metodama rada. Trening je program treninga čiji je glavni rezultat stjecanje vještina za učinkovit rad u timu. Većina vježbi je strukturirana na način da rezultat grupnog rada ovisi o trudu svih, pa sudionici „moraju“ djelovati zajedno kao „jedan tim“.
Otprilike 30% vremena obuke posvećeno je razmatranju načela učinkovitog timskog rada, 70% se troši na praktične vježbe, igranje uloga i timske igre.
Polaznici dobivaju materijal jednostavan za korištenje koji im ostaje i pomaže u radu nakon edukacije.
Glavni elementi programa: 1. dio - 70% vježba (igre), 30% teorija.
- 1. Tim, kao oblik interakcije između zaposlenika poduzeća.
- · Što je tim? Timski model
- · Razlike između tima i grupe ljudi.
- · Prednosti i ograničenja timskih aktivnosti.
- · Koje su prednosti korištenja timskog rada u poduzeću?
- · Stvaranje kulture “mi” i timskog duha.
- 2. Izgradnja strukture učinkovitog tima.
- · Faze izgradnje tima.
- · Formalno i neformalno vodstvo. Nekoliko vođa u timu. Načela interakcije.
- · Psihološki tipovi i učinkovita raspodjela uloga u timu za optimalno postizanje rezultata.
- 3. Koliko je lako "unijeti" promjene.
- · Sustavni pristup upravljanju promjenama.
- · Razlozi promjena u organizaciji.
- · Formula za promjenu. Glavne poteškoće povezane s promjenama.
- · Tipologija ponašanja ličnosti u razdobljima promjena.
- · Razlozi otpora promjenama: pet čimbenika odgovora na promjene.
- · Prevladavanje otpora prema promjenama.
- · Podrška za promjene. “Okvir rezultata” kao alat za upravljanje promjenama.
- 4. Formiranje timskog duha.
- · Pozitivan stav na svoj rad.
- · Uvjeti potrebni za stvaranje timskog duha: odgovornost, lojalnost i inicijativa.
- · Različita shvaćanja odgovornosti. Ono što je potrebno kako bi svi mogli biti odgovorni. Odgovornost svakog zaposlenika za krajnji rezultat i uspjeh banke. Odgovornost kao izbor.
- 5. Učinkovita timska komunikacija.
- · Pravila za učinkovitu interakciju.
- · Vještine izgradnje konstruktivne interakcije.
- · Kontekst borbe i kontekst suradnje. Partnerstvo i win-win strategija.
- · Sprječavanje i upravljanje sukobima u timu. Što je sukob? Kako nastaju sukobi. Kakvi su tu sukobi? Modeli uspješnog rješavanja sukoba.
- · Fleksibilnost i prihvaćanje temelj su konstruktivne interakcije u novim uvjetima.
- · Potreba i ciljevi povratne informacije.
- 6. Sumiranje dana.
Sažimanje i sistematiziranje znanja i vještina stečenih tijekom treninga na razigran način.
2. dio - Igra potrage u prirodi (100% vježba).
Scenarij utakmice određuje se nakon preliminarnog sastanka! Ovo je jedna od opcija.
Igra potrage - "Izviđanje na snazi"
Sudionici igre su podijeljeni u 2 tima i idu na rutu, ispunjavajući zadatke u procesu usmjerenom na timski rad i koheziju. Zadaci su zanimljivi, različitog tipa i ponekad potpuno neočekivani. Igranje emocijama potiče bliže upoznavanje i produktivne odnose između sudionika.
Metode rada: Potraga je organizirana u obliku aktivne igre. Grupu vode posebno educirani treneri i instruktori. Zadaci i pravila formulirani su na način da grupa stekne maksimalno iskustvo u interakciji na putu do postizanja cilja.
Trener-instruktor grupi daje maksimalnu slobodu u radu i intervenira u tijek događaja samo kada je to potrebno, usmjeravajući i koordinirajući rad i tijek razgovora u grupi.
Njegov zadatak je pobrinuti se da ljudi u grupi što više dijele svoja iskustva, emocije i lekcije jedni s drugima, otkriju nove kvalitete u sebi i svojim partnerima, stvore nove odnose povjerenja i spoznaju sve prednosti rada u jednom timu. .
Scenarij igre "Izviđanje u borbi"
Formalni cilj igre je „prokrčiti stazu“ i doći do cilja, pronaći blago.
Tim je podijeljen u 2 dijela prema funkcionalnosti: skauti i pratitelji.
Opći zadatak je proći kroz sve faze, prikupiti sve ključeve i pronaći blago. Svaka etapa sastoji se od jedne ili više vježbi – igara, čijim ispunjavanjem tim dobiva ključ. Potrebno je prikupiti 5 “glavnih” i 2 “pomoćna” ključa. Razlika između “glavne” i “pomoćne” tipke ostaje tajna za sve sudionike do kraja igre. "Pomoćne" tipke možda neće biti korisne. Ključ se izdaje samo ako stadij završi skupina "sljedbenika". Nakon što se prikupe svi ključevi, cijeli će tim morati pronaći samo blago. To se može učiniti pomoću tragova koji će također biti skriveni tijekom igre.
Zadatak tima „izviđača“ je proći zadatke na za to predviđenim mjestima, riješiti probleme i ostaviti neke elemente savjeta za „sljedbenike“ (tj. pisani algoritam za izvršavanje zadatka). Izviđači ne skupljaju tragove. Prođu kroz fazu i za sobom ostave nagovještaj – algoritam, i krenu dalje.
Zadatak "Sljedbenika" je kretati se istom rutom "stopama izviđača". Prolaze kroz faze uzimajući u obzir poruku koju su ostavili izviđači, a na kraju svake faze dobivaju ključ. Ključ se izdaje samo ako "sljedbenici" prođu fazu.
Posljednju fazu - potragu za blagom, "izviđači" i "sljedbenici" prolaze zajedno.
Cilj igre možete postići samo tako da završite cijelu rutu sa svim jedinicama i prikupite sve ključeve. Vrijeme potrebno za prolazak cijele rute i potragu za blagom bit će ograničeno.
Dok “izviđački” odred rješava prvi glavni zadatak, “pratiteljski” odredi prolaze pripremne vježbe zagrijavanja.
Struktura događaja:
- 1. Uvodni razgovor i brifing. Formiranje odreda.
- 2. Zagrijte se.
Ciljevi zagrijavanja: priprema za daljnji rad, uspostavljanje kontakta između sudionika na fizičkoj i psihičkoj razini, uspostavljanje kontakta između grupe i trenera-instruktora, stjecanje iskustva zajedničkog rada. A ovo je također test "snage", razumijevanja jedni drugih i prve ideje o sposobnostima sudionika.
Zagrijavanje uključuje opće fizičke vježbe "Povjerenje" itd.
Ove vam vježbe omogućuju razumijevanje i rad na kategorijama kao što su izbor, povjerenje, odgovornost, sigurnost i vrijednost svakog sudionika.
3. Timske vježbe.
Uvjeti za izvođenje timskih vježbi maksimalno doprinose formiranju timskog duha. Sudionici aktivno rade s kategorijama kao što su usmjerenost na rezultat, važnost svake osobe u timu, sposobnost slušanja i saslušanja svake osobe, fleksibilnost u pregovaranju s članovima tima, sposobnost postizanja dogovora, rješavanje sukoba, međusobna podrška, odgovornost .
Broj vježbi određuje glavni instruktor na temelju stanja grupe i procesa u određenom trenutku.
Popis vježbi: “Paučina”, “Labirint”, “Rep vlada glavom”, “Svi ukrcani”, “Slijepi brojevi”, “Otrovni zrak”, “Gradilište”, “Požar”, Skije” itd.
Finalna utakmica.
Za izvođenje ove vježbe, sve jedinice su spojene u jedan veliki tim. Ova faza odvija se u obliku potrage. Kako bi pronašli blago, tim koristi tragove koje pronađe tijekom igre. Dobivaju prvu naznaku od trenera. Kako bi se postigao cilj, ljudi trebaju iskoristiti sve lekcije iz prethodnih faza, potpunu uključenost svakog člana tima i želju za pobjedom.
4. Emocionalna povezanost.
U ovoj fazi sudionici treninga uče emocionalno razumjeti međusobna raspoloženja i pružiti emocionalnu podršku. U tu svrhu predlažu se vježbe “Vrući stolac” i “Akvarij”.
5. Završna proslava.
Sudionici razmjenjuju mišljenja, dijele dojmove i zaključke donesene tijekom dana. Zahvaljuju jedni drugima na otkrićima i dobivenim rezultatima.
Ana Afanasjeva
Osposobljavanje za učinkovitu interakciju s agresivnom djecom
Osposobljavanje za učinkovitu interakciju s agresivnom djecom
Plan lekcije:
1. Upoznavanje.
2. Mini-predavanje "Što se dogodilo agresivnost» .
3. Vježbanje "Portret agresivno dijete» .
4. Mini-predavanje „Kako pomoći agresivno dijete » .
5. Igra vježba “Saša je hodao autocestom”.
6. Igra "Prozivanje".
7. Vježbajte "Rad s ljutnjom".
9. Vježbajte „Svijet kroz oči agresivno dijete» .
10. "Djeca crtaju".
11. Vježbajte « Učinkovita komunikacija» .
12. Vježbe za razvoj vještina samoregulacije.
13. Praktični blok „Kako raditi s roditeljima agresivno dijete» .
14. Psihološka radionica.
15. Povratne informacije.
1. Upoznavanje
"Hajde da se upoznamo". Svaki sudionik dobiva upitnik koji navodi moguće zahtjeve i nazive specifičnih vještina potrebnih za interakcija s djecom. Unutar 5-10 minuta svaki član grupe može pristupiti bilo kojem sudioniku i zamoliti ga da napiše svoje ime u bilo koji stupac upitnika (moguće je unijeti ograničenja: jedan te isti sudionik ima pravo potpisa u najviše dva stupca).
Svaki igrač mora nastojati osigurati da su sve ćelije njegovog upitnika ispunjene. Međutim, postoje situacije kada jedna ili više ćelija mogu biti prazne za sve sudionike.
Kada su svi profili (ili skoro sve) su ispunjeni, trener vas zamoli da ustanete, primjerice, desno od njega su oni sudionici koji znaju puno o anksioznoj djeci, zatim poziva sve koji bi htjeli proširiti svoje znanje o radu s hiperaktivnom djecom da se udruže djeca, itd. d. Svaki sudionik može prelaziti iz grupe u grupu onoliko puta koliko smatra potrebnim.
Ispunjeni upitnici sudionici treninzi se sastavljaju unutar tvrtke. To im u pravilu pomaže da u budućnosti steknu nova poznanstva s kolegama istomišljenicima, a osim toga, daje dodatne informacije o specifičnom radnom iskustvu drugih sudionika trening.
Provođenje takve igre u fazi upoznavanja promiče jedinstvo grupe i pomaže trener dobiti informacije o sudionicima obuku o njihovom radnom iskustvu, o njihovim znanjima i vještinama, saznajte njihove potrebe i očekivanja.
Nakon završetka faze upoznavanja, preporučljivo je razgovarati o pravilima ponašanja trening, koji se zove bilo trener, odnosno sudionika. Pravila mogu biti vrlo raznolika, Na primjer: “Dođi na sat na vrijeme”, "Budi aktivan" itd.
Pravila se zapisuju na štand ili ploču i po potrebi ih dopunjuju sudionici. Preporučljivo je da sve riječi budu pozitivne ključ: bez negacija i bez čestica "Ne". Da, pravilo "nemoj kasniti" može se drugačije formulirati "Dođi na vrijeme"; "Ne prekidaj" - "Jedan govori - svi slušaju"; "Nemoj kritizirati"-"Radi bez kritike" itd.
Ritual pozdravljanja može se zamijeniti kratkom igrom na otvorenom (na "zagrijavanje").
2. Mini-predavanje "Što se dogodilo agresivnost»
Trener daje definiciju pojma. Agresija(od latinskog "agresija"- napad, napad) je motivirano destruktivno ponašanje koje je u suprotnosti s normama i pravilima suživota ljudi u društvu, nanošenje štete objektima napada (živim i neživim, nanošenje fizičkih oštećenja ljudima (negativna iskustva, stanje napetosti, straha). , depresija).
3. Vježbanje "Portret agresivno dijete»
Skupina je podijeljena u 3-4 podskupine. Svaka podskupina dobiva karticu “Portret “posebnog” djeteta”, koji navodi individualne karakteristike svih zastupljenih u trening kategorije djece. Sudionici u podskupinama zajednički odabiru značajke koje su karakteristične za kategoriju djece koja se razmatra u ovoj lekciji, dopunjuju ovaj popis i na taj način sastavljaju portret djeteta. Zatim svaka podskupina čita sastavljene karakteristike, nakon čega se vodi opća rasprava.
Nakon vježbe trener upoznaje članove grupe s kriterijima identifikacije agresivan djeca u grupi dječji vrtić, koji su razvili američki psiholozi. Ove kriterije, oblikovane kao test, mogu koristiti sudionici trening u budućnosti praktični rad S djece. Također možete koristiti upitnik „Znakovi agresivnost.
4. Mini-predavanje „Kako pomoći agresivno dijete»
Prije predstavljanja osnovnih informacija o temi, voditelj razgovara sa grupom o tome što je ljutnja. Sljedeći trener govori o glavnim područjima rada sa agresivna djeca korištenjem teorijskog materijala.
5. Igra vježba “Saša je hodao autocestom”
Vježba se izvodi u dvije etape.
Svaki sudionik dobiva karticu s jezičkom i prisjeća se situacije u kojoj se osjećao razdraženo. Oponašajući ovu situaciju, sudionici skupljenih obrva i stisnutih šaka hodaju po prostoriji u slobodnom smjeru i ispod glasa mrmljaju brzalice. (svojim tempom)- gunđaju. S vremena na vrijeme zastaju jedno pred drugim i oborenih očiju, monotono, tihim glasom, izgovaraju brbljanje, pokušavajući intonacijom i bojom glasa dočarati nezadovoljstvo, iritacija: “Saša je hodao autocestom”. Nakon toga svi nastavljaju lutati po sobi i "roptati" prema sebi "ispod glasa". Na signalu trener Prva faza igre završava.
Igra “Sasha je šetao autocestom.” je modifikacija igre K. Faupela "Tuh-tibi-duh".
Faza 2. Sudionici ozbiljnih lica tiho hodaju prostorijom. S vremena na vrijeme zastanu jedan pred drugim i ljutitim, prijetećim glasom tri puta uzviknu tekst svoje jezičke. Nakon toga nastavljaju tiho hodati po sobi do sljedećeg sastanka.
Sudionici potom odgovaraju na pitanja trener: “Što su osjećali nakon 1. i 2. faze igre. U kojem je slučaju bilo moguće u većoj mjeri osloboditi se svojih negativnih emocija? “Je li svaki sudionik promatrao učinak"katarza" u drugoj fazi rada? Što bi sudionici učinili u stvarnoj životnoj situaciji ako im netko blizak neprestano gunđa ili viče na njih? Bi li mogli voljenima savjetovati da svoju ljutnju izraze na drugačiji način?
Ova igra, u pravilu, izaziva oživljavanje grupe i oslobađa pretjeranu emocionalnu napetost u grupi. Mnogi sudionici nisu slijedili upute "govoriti prijetećim glasom", počnite se smijati i smijati.
6. Igra "Prozivanje"
Cilj: Upoznavanje tehnike igranja, olakšavanje oslobađanja ljutnje u prihvatljivom obliku korištenjem verbalnih sredstava.
Sudionici igre dodaju loptu u krug, nazivajući jedni druge različitim bezazlenim riječima. To mogu biti imena drveća, voća, gljiva, riba, cvijeća. Svaka žalba mora započeti riječima "A ti.". Na primjer: “A ti si mrkva!”
U finalnoj rundi igrači moraju reći nešto lijepo svom susjedu, Na primjer: “A ti si moja radost.”
Prije početka treba upozoriti da je ovo samo igra i nema potrebe da se međusobno vrijeđate.
Tijekom rasprave sudionici zaključuju da ova igra pomaže u rješavanju ne samo problema u ponašanju djeteta, već se može koristiti iu razrednoj nastavi.
Ova igra će biti korisna ne samo agresivan, ali i osjetljivoj djeci.
7. Vježbajte "rad s ljutnjom".
Skupina je podijeljena u 3-4 podskupine, od kojih svaka dobiva popis načina izražavanja ljutnje. Podskupine, kao rezultat rasprave, s cjelokupnog popisa odabiru one tehnike koje smatraju najprihvatljivijima u radu. djece. Zatim svaka podskupina čita svoj popis, a ostali sudionici ga dopunjuju, nabrajajući uspješne tehnike i metode koje su već uspješno koristili u svakodnevnoj praksi.
8. Vježba za razvoj empatije.
Koristeći blok za pisanje ili bijelu ploču, grupa razmišlja o definiciji empatije.
Prema stručnjacima, razvoj empatije olakšavaju zglobovi (odrasli i djeca)čitanje knjiga praćeno razgovorom.
Sudionici su podijeljeni u 4 podskupine od kojih svaka dobiva karticu s zadatak: osmislite što više pitanja kako bi djeca razvila empatiju na temelju zapleta bajke:
1 podskupina:"kolobok".
2 podskupina:"Piletina Ryaba".
3 podskupina:"Maša i medvjed".
4 podskupina:"Guske-labudovi".
9. Vježbajte „Svijet kroz oči agresivno dijete» .
Agresivno Djeca su često sklona pripisivati neprijateljske namjere drugoj djeci s kojom su u interakciji, čak i ako potonja nemaju namjeru počiniti agresivno ponašanje. Ova osobna karakteristika naziva se pristrano pripisivanje neprijateljstva.
Vježba se izvodi u krugu ili u podskupinama od 6-8 osoba.
Jedan od sudionika izvodi bilo koji (neagresivan) radnja (ustane, prekriži noge, ide u središte kruga, smiješi se, namiguje itd.). Osoba koja sjedi do njega komentira ovu radnju iz pozicije agresivno dijete, ostali sudionici mogu dati svoje komentare. Na primjer: “Ustala si jer želiš nogom gurnuti moju stolicu, smiješ se jer ti je netko rekao nešto ružno o meni.” itd.
Nakon vježbe sudionici govore o tome kako su se osjećali, koju su ulogu imali bliže: uloga agresivna osoba ili"nevina žrtva". Jesu li ikada bili u sličnim situacijama, pripisujući neprijateljske radnje ljudima koji ih možda nisu namjeravali izvesti?
10. Vježbajte "Djeca crtaju"
Ovu vježbu preporuča se izvesti za konsolidaciju teorijskog materijala. Tijekom kratke stanke trener postavlja crteže djece različitih kategorija na tepih ili na veliki stol. Broj crteža mora biti veći od broja sudionika. Oni koji ulaze u publiku odabiru jedan ili dva crteža iz kategorije djece o kojoj se razgovaralo tijekom susreta. Zatim svi sjednu na svoja mjesta, a svaki se izmjenjuje (u krug ili po želji) objašnjava zašto je odabrao ovaj ili onaj crtež i u kojim se detaljima, po njegovom mišljenju, očituje, na primjer, agresivnost.
Nakon "prezentacije" crtanje i rasprava, uključeni su svi zainteresirani sudionici, nadopunjavajući ili osporavajući mišljenja jedni drugima. U završnoj fazi trener potvrđuje točna nagađanja učitelja i dodaje detalje karakteristične za crteže ove kategorije djece koji su izmakli pozornosti slušatelja.
11. Vježbajte « Učinkovita komunikacija»
Verbalna opcija.
1. faza. Agresivno djeca ponekad pokazuju agresija, ne znajući druge načine da izraze svoje osjećaje. Zadatak odrasle osobe je naučiti ih kako se iz konfliktnih situacija izvući na prihvatljiv način.
Grupa radi u paru. Jedan od sudionika u svakom paru drži u rukama neki njemu značajan predmet (knjiga, sat, bilježnica itd.). Zadatak drugog sudionika je... nagovorite partnera da mu da ovaj predmet. Prvi sudionik može pokloniti predmet samo kada želi.
Zatim sudionici mijenjaju uloge.
Neverbalna opcija.
Faza 2. Vježba se izvodi slično verbalnoj verziji, ali samo uz korištenje neverbalnih sredstava komunikacije.
Preporučljivo je razgovarati o vježbi nakon završetka obje faze. Tijekom rasprave sudionici u krugu iznose svoje dojmove i odgovaraju na pitanja. "Kada je bilo lakše tražiti neki predmet?" "Što je vaš partner rekao ili učinio da ste ga poželjeli odati?"
Zatim svi sudionici raspravljaju o mogućnostima korištenja ove vježbe u svakodnevnoj praksi. Trener preporučuje provođenje vježbe u vrtićkoj skupini ili u učionici više puta, uz obavezni naknadni razgovor.
12. Vježbe za razvoj vještina samoregulacije
Svi sudionici trening sjediti u krugu i zatvoriti oči. Trener mirnim tonom čita upute.
“Sjetite se dana kada ste dragovoljno otišli na posao. Kad niste baš voljni ići na posao. Navedite situaciju kada ste pribrani. Navedite situacije kada ste uzrujani i nepažljivi.
Sjednite uspravno na stolicu i neka vam leđa budu potpuno ravna. Stavite ruke na kukove ili koljena s dlanovima okrenutim prema stropu. Sada u mislima pogledajte središte svojih prsa. Udahnite, izdahnite duboko bez pauze između udisaja i izdisaja. Udisaj se događa nešto brže, izdisaj. kada izdišete, zamislite da vaš izdisaj stiže do vrata naše sobe. A kada udišete, nemojte se naprezati, samo pustite da zrak ponovno uđe u vaše tijelo... Ako želite, možete dodati malo boje svom dahu. Na primjer, izdisanje sivog zraka. I zamislite da izdišete svojom tjeskobom, svojim strahom, svojom napetošću. A udahnutom zraku možete dati neku drugu, ugodnu boju, na primjer plavu, zamislite da udišete smirenost, samopouzdanje i lakoću.”
Zatim sudionici iznose svoje dojmove, razgovaraju o osjećajima na početku i na kraju vježbe te utvrđuju mogućnosti korištenja ove igre s djece.
13. Praktični blok „Kako raditi s roditeljima agresivno dijete»
Roditelji agresivan djeca su često sama agresivan, ali to ne shvaćaju, pa je učitelju teško uspostaviti kontakt s njima.
U ovom slučaju, preporučljivo je koristiti vizualne informacije što je moguće šire i provoditi zajedničke aktivnosti sa grupom roditelja, a ne individualne razgovore. Na primjer, na općem roditeljskom sastanku ne razgovarajte o ponašanju određene djece, već vodite razgovor o tome teme: "Što se dogodilo" agresivnost, „Kako komunicirati sa agresivno dijete» , "Mogu li pomoći? agresivno dijete» . Možete savjetovati roditelje da se igraju djeca igraju igrice koji pomažu u poboljšanju odnosa roditelj-dijete.
14. Psihološka radionica
Jedan od oblika psihološke radionice.
Sudionici su podijeljeni u dvije podskupine, od kojih svaka daje drugom timu zadatak riješiti nešto što su sami izmislili ili preuzeli iz života. teška situacija. Zatim svaki tim, nakon određenog vremena konzultacija (5-10 minuta), predstavlja (kaže ili pokazuje) vlastito rješenje situacije. Takav postupak može se pretvoriti u raspravu u mini grupama, što će olakšati uključivanje svih sudionika u aktivan rad trening.
Ako grupi bude teško odabrati situacije, trener može ponuditi unaprijed pripremljene primjere.
15. Povratne informacije
Za sumiranje rezultata i formuliranje zahtjeva za sljedeći dan, preporučljivo je provesti postupak "Povratne informacije" na kraju svakog sastanka.
Jedan od oblika dirigiranja je pismeni. Na primjer, svaki sudionik odgovara pitanja:
koliko je ovaj sastanak koristan za vas;
koje ćete specifične tehnike koristiti
vaš rad;
vaše želje za sljedeći dan nastave.
Drugi oblik postupka "Povratne informacije"- oralno. Sudionici dodaju loptu u krug (ili druga stavka) te usmeno odgovarati na ista pitanja u slobodnom obliku. Moguće je kombinirati ova dva oblika primanja povratne informacije u jednom satu.
