Ključne riječi
DIGITALNE TEHNOLOGIJE / INFORMACIJSKI PROSTOR / ELEKTRONIČKA KULTURA / OBRAZOVNI PROCES / STRUČNO USAVRŠAVANJE NASTAVNIKA / ELEKTRONIČKO OBRAZOVANJE / E-UČENJE / DIGITALNE OBRAZOVNE TEHNOLOGIJE / INFORMACIJSKI ALATI ZA OBUKU / OBRAZOVNI PORTALAnotacija znanstveni članak o obrazovnim znanostima, autor znanstvenog rada - Karabelskaya Irina Vladimirovna
Članak je posvećen proučavanju zahtjeva države za modernim diplomantima, koji su se promijenili zbog društvenog poretka za obuku konkurentnih stručnjaka; aktualna pitanja oblikovanja informacijsko-grafičkih i elektronska kultura specijalist, koristiti digitalne tehnologije V obrazovni proces visoko obrazovanje, kao i uvjete za visoko obrazovanje, uzimajući u obzir društveno-ekonomske uvjete i zadatke koje država postavlja pred visoko obrazovanje. U doba informacijske revolucije dolazi do snažnog zaostajanja u korištenju digitalne obrazovne tehnologije stvara ozbiljnu opasnost od naglog pada kvalitete obrazovanja i nezadovoljenja društvenih potreba. A razumni konzervativizam prisutan u obrazovanju pretvara se u kamen. Stoga se pojavila potreba za oštrim povećanjem razine korištenja digitalne tehnologije, kvalitetna prekvalifikacija visokoškolskih nastavnika, koja se mora provoditi u fazama. U članku se govori o značajkama e-obrazovanje i vrste obrazovni informacijski alati u obliku blok dijagrama; prikazani su neriješeni problemi e-obrazovanje, razmatraju se prednosti i nedostaci ove edukacije te se predlaže način rješavanja tih problema. Prilikom korištenja digitalne tehnologije Kao neophodan dodatak tradicionalnom obrazovanju u visokom obrazovanju, potrebno je koristiti obrazovne stranice. Dati su primjeri ovih stranica
Povezane teme znanstveni radovi o znanostima o obrazovanju, autorica znanstvenog rada je Irina Vladimirovna Karabelskaya
-
Korištenje elektroničkih obrazovnih izvora u obrazovnom procesu visokog obrazovanja
2017 / Karabelskaya Irina Vladimirovna -
Primjena različitih oblika informacijsko-komunikacijskih tehnologija u digitalnom obrazovnom prostoru
2018 / Makeeva Anastasia Vladimirovna, Vaganova Olga Igorevna, Smirnova Zhanna Venediktovna -
Procjena spremnosti ruskog visokog obrazovanja za digitalnu ekonomiju
2018 / Dneprovskaya N.V. -
Uloga informacijske tehnologije u poboljšanju kvalitete izobrazbe prvostupnika pravnika u području “Međunarodnih odnosa”
2012. / Eremina Irina Iljinična, Savicki Sergej Konstantinovič, Nigmatullina Elmira Nailevna -
Provedba obrazovnih programa korištenjem digitalnih daljinskih obrazovnih tehnologija u skladu sa zahtjevima za specijaliste jedriličarskog osoblja
2019. / Sergej Sergejevič Sokolov, Marina Nikolaevna Savelyeva, Anastasia Vitalievna Mitrofanova -
Pregled praksi za pružanje elektroničke podrške obrazovnom procesu pomoću LMS Moodle: iskustvo ruskih sveučilišta
2019 / Smoljaninova Olga Georgievna, Ivanov Nikita Andrejevič -
Dodatna edukacija nastavnika kao uvjet minimiziranja rizika informatizacije visokog obrazovanja
2018 / Shafranova Olga Evgenievna -
Implementacija e-učenja u digitalnom obrazovnom okruženju
2018 / Barakhsanova Elizaveta Afanasyevna, Danilova Anna Ilyinichna -
O odnosu koncepata e-učenja u visokom obrazovanju
2014. / Staričenko Boris Evgenijevič, Semenova Irina Nikolajevna, Slepukhin Aleksandar Vladimirovič -
Suvremene inovativne tehnologije u strukovnom obrazovanju
2018 / Vatunsky A.A.
Članak je posvećen zahtjevima države promijenjene zbog društvenog uređenja za pripremu kompetitivnih stručnjaka, do suvremenih diplomanata; aktualna pitanja stručne informacijske i grafičke i elektroničke kulture, uporaba digitalnih tehnologija u obrazovnom procesu visokog obrazovanja, zahtjevi za visokim obrazovanjem, uzimajući u obzir socioekonomske uvjete; zadatak koji je postavila državna gimnazija. U doba informacijske revolucije veliki zaostatak u korištenju digitalne obrazovne tehnologije predstavlja ozbiljan rizik od oštrog pada kvalitete obrazovanja i držanja koraka s društvenim potrebama. I razumni konzervativizam prisutan u formaciji, pretvoren u kamen. Stoga je postalo potrebno naglo povećati razinu korištenja digitalne tehnologije, visokokvalitetnu prekvalifikaciju nastavnika u visokom obrazovanju, koja se mora provoditi u fazama. Članak opisuje značajke e-učenja i vrste obuke informacijskih resursa u obliku blok dijagrama; prikazuje neriješena pitanja e-učenja, raspravlja o prednostima i nedostacima obrazovanja i pruža metodu za rješavanje problema pomoću podataka. Korištenjem digitalne tehnologije kao bitne nadopune tradicionalnom obrazovanju u srednjoj školi žele koristiti obrazovne stranice. Predstavlja primjere podatkovnih stranica.
Tekst znanstvenog rada na temu “Uporaba digitalnih tehnologija u obrazovnom procesu visokog obrazovanja”
Razvoj obrazovanja
Karabelskaya I. V. Karabelskaya I. V.
Izvanredni profesor Odsjeka za računarstvo i informacijske i komunikacijske tehnologije, Državno naftno tehničko sveučilište Ufa, Ufa, Ruska Federacija
UPORABA DIGITALNIH TEHNOLOGIJA U OBRAZOVNOM PROCESU SREDNJE ŠKOLE
Članak je posvećen proučavanju zahtjeva države za modernim diplomantima, koji su se promijenili zbog društvenog poretka za obuku konkurentnih stručnjaka; aktualna pitanja formiranja informacijsko-grafičke i elektroničke kulture stručnjaka, korištenje digitalnih tehnologija u obrazovnom procesu visokog obrazovanja, kao i zahtjevi za visoko obrazovanje, uzimajući u obzir socioekonomske uvjete i zadatke koje postavlja država za visoko obrazovanje. U doba informacijske revolucije, snažno zaostajanje u korištenju digitalnih obrazovnih tehnologija stvara ozbiljnu opasnost od naglog pada kvalitete obrazovanja i nezadovoljenih javnih potreba. A razumni konzervativizam prisutan u obrazovanju pretvara se u kamen. Stoga se javila potreba za naglim povećanjem razine korištenja digitalnih tehnologija i kvalitetne prekvalifikacije visokoškolskih nastavnika, koja se mora provoditi u fazama. U članku se raspravlja o značajkama elektroničkog obrazovanja i vrstama obrazovnih informacijskih alata u obliku blok dijagrama; prikazani su neriješeni problemi e-obrazovanja, razmatraju se prednosti i nedostaci ovog obrazovanja te se predlaže način rješavanja tih problema. Pri korištenju digitalnih tehnologija kao nužnog dodatka tradicionalnom obrazovanju u visokom obrazovanju, obavezna je uporaba edukativnih stranica. Dati su primjeri ovih stranica.
Ključne riječi: digitalne tehnologije, informacijski prostor, elektronička kultura, obrazovni proces, stručna prekvalifikacija nastavnika, e-obrazovanje, e-učenje, digitalne obrazovne tehnologije, obrazovni informacijski alati, obrazovni portal.
UPORABA DIGITALNIH TEHNOLOGIJA U OBRAZOVNOM PROCESU VISOKOG OBRAZOVANJA
Članak je posvećen zahtjevima države promijenjene zbog društvenog uređenja za pripremu kompetitivnih stručnjaka, do suvremenih diplomanata; aktualna pitanja stručne informacijske i grafičke i elektroničke kulture, uporaba digitalnih tehnologija u obrazovnom procesu visokog obrazovanja, zahtjevi za visokim obrazovanjem, uzimajući u obzir socioekonomske uvjete; zadatak koji je postavila državna gimnazija. U doba informacijske revolucije veliki zaostatak u korištenju digitalne obrazovne tehnologije predstavlja ozbiljan rizik od oštrog pada kvalitete obrazovanja i držanja koraka s društvenim potrebama. I razumni konzervativizam prisutan u formaciji, pretvoren u kamen. Stoga je postalo potrebno naglo povećati razinu korištenja digitalne tehnologije, visokokvalitetnu prekvalifikaciju nastavnika u visokom obrazovanju, koja se mora provoditi u fazama. U članku se u obliku blok dijagrama opisuju značajke e-učenja i vrste obuke informacijskih resursa; prikazuje neriješena pitanja e-učenja, raspravlja o prednostima i nedostacima obrazovanja i daje metodu za rješavanje problema pomoću podataka. Po
Razvoj obrazovanja
korištenje digitalne tehnologije kao bitne nadopune tradicionalnom obrazovanju u srednjoj školi žele koristiti obrazovne stranice. Predstavlja primjere podatkovnih stranica.
Ključne riječi: digitalna tehnologija, informacijski prostor, e-kultura, obrazovni proces, prekvalifikacija nastavnika, e-obrazovanje, e-učenje, digitalna obrazovna tehnologija, informacijski medij nastave, obrazovni portal.
“Obrazovana osoba razlikuje se od neobrazovane osobe po tome što svoje obrazovanje i dalje smatra nepotpunim.”
Konstantin Simonov
Promjena društvenog poretka za osposobljavanje kompetitivnih stručnjaka za ovladavanje suvremenim medijima i sposobnost samoučenja i samorazvoja, a potom i ostvarivanja kreativnog potencijala u budućim praktičnim aktivnostima, posljedica je transformacije moderne civilizacije u informacijski prostor. , zahtijeva intenzivno formiranje informacijsko-grafičke i elektroničke kulture stručnjaka. Od diplomanata se traži ne samo temeljna osnovna obuka koja će im pomoći u razumijevanju složene proizvodnje, već i informacijska i tehnološka spremnost, i to: poznavanje alata informacijske i digitalne tehnologije i sposobnost rukovanja njima; sposobnost prikupljanja, vrednovanja i korištenja informacija; visoka prilagodljivost u sposobnosti prilagodbe novim uvjetima rada; komunikativnost i sposobnost rada u grupi; sposobnost samoobrazovanja i potreba za redovitim stručnim usavršavanjem itd.
U moderno društvo Uz stalne promjene socio-ekonomskih uvjeta i korištenje digitalnih tehnologija, promijenili su se zahtjevi za visokim obrazovanjem i diplomiranim studentima:
Kvalificiranost nastavnika;
Tehnike nove generacije.
Relevantnost ove studije
je niska razina znanja nastavnika o korištenju digitalnih tehnologija kao nastavnog sredstva. U skladu s konceptom e-obrazovanja 2020. učitelji
Visoke škole moraju proći stručno osposobljavanje za e-obrazovanje.
U doba digitalne tehnologije postoji značajna potreba za prekvalifikacijom visokoškolskih nastavnika. Veliki je jaz između znanja nastavnika koji rade sa starim znanjem i korištenja digitalnih tehnologija, koje se svakim danom kvantitetski i kvalitetno povećavaju. Učitelji nemaju vremena pratiti moderne trendove informacijske tehnologije u lavini informacija zbog velikog opterećenja u svakodnevnom radu. Budući da, osim što u prvoj polovici dana trebaju izvoditi razrednu nastavu, koja za mnoge traje i više od pola dana, onda u drugoj polovici dana, uvažavajući nove trendove koji dolaze iz Ministarstva, obrazovanja i znanosti Ruske Federacije, uzimajući u obzir zahtjeve stalno mijenjajućih saveznih državnih obrazovnih standarda sa svojim kompetencijama, nastavnici su dužni razvijati obrazovne metodički kompleksi(UMK), koje je potrebno testirati u obrazovnom procesu.
Uzimajući to u obzir, potrebno je pravilno organizirati postupnu prekvalifikaciju nastavnog osoblja za korištenje digitalnih tehnologija i razvoj metoda nove generacije.
1) Sveučilište treba uvesti elektronički dnevnik, koji bi trebali koristiti ne samo nastavnici, već i studenti i roditelji, u kojemu možete vidjeti elektronički raspored, ocjene i zadaće, te koristiti poruke za dopisivanje s nastavnicima, tj. formiranje elektroničke korisničke kulture .
2) Nakon svladavanja prve faze, javlja se potreba za korištenjem tehničkih alata za obuku u području elektronike
Bilten USPTU. Znanost, obrazovanje, gospodarstvo. Ekonomija serije. broj 1 (19), 2017
obrazovanja, odnosno korištenje tehničkih nastavnih sredstava (TST) u obrazovnom procesu u obliku izrade informacijskih upravljačkih sustava (IMS) za upravljanje sadržajem elektroničkih dokumenata (ED), ocjenjivanja, testova domaćih zadaća, testova i presjeka znanja učenika. Postaje moguće vidjeti izvješće svakog studenta online u obliku povratne informacije.
3) Suvremenim tehnologijama elektroničkog učenja moguće je osobno razvijati učenike, uzimajući u obzir njihove psihološke i fiziološke sposobnosti.
Razmotrimo značajke elektroničkog obrazovanja (Slika 1), koje se sastoji od 6 modula, i to:
Smanjenje vremena potrebnog za razvoj tehničkih vještina učenika;
Povećanje broja zadataka obuke;
Postizanje optimalnog tempa rada studenata;
Lako postignuta diferencijacija razina treninga;
Učenik postaje subjekt učenja, jer mora aktivno raditi na satu;
Povećanje motivacije za obrazovne aktivnosti.
razvoj obrazovanja
Iz blok dijagrama „Značajke e-obrazovanja” (Slika 1) jasno je da e-obrazovanje omogućuje optimizaciju tempa rada učenika i povećava motivaciju za aktivnosti učenja korištenjem informacijskih alata za učenje (ISE).
IMS na koji su studenti povezani;
Elektronička ploča (zamjena za ploču s kredom);
Elektronički časopisi (znanstveni, znanstveno-popularni, metodički, umjetnički, općeobrazovni časopisi uz udžbenik);
Video konferencije, webinari itd.
Danas e-obrazovanje korištenjem digitalnih tehnologija ima neriješene probleme (tablica 1) vezane uz nerazvijene jedinstvene kriterije za procjenu kvalitete elektroničkih disciplina i sastav kompetentnih stručnjaka koji ocjenjuju kvalitetu tih disciplina.
Rješavanje problema e-obrazovanja i učinkovite uporabe digitalnih tehnologija u obrazovanju
Slika 1. Blok dijagram “Značajke e-obrazovanja”
Razvoj obrazovanja
Studentsko računalo
Elektronski dnevnik
Elektronička ploča
elektronički
udžbenik - -
Vrste obrazovnih informacijskih alata (ISO)
Online komunikacijski sustav
Videokonferencije
Obrazovni računalni programi
Slika 2. Dijagram toka “Vrste ISO obrazovnih informacijskih alata” Tablica 1. Prednosti i nedostaci e-obrazovanja
Prednosti e-obrazovanja. Nedostaci e-obrazovanja
Ušteda vremena Problem kvalitete elektroničkih tečajeva
Fleksibilnost Pravna pitanja vezana uz zaštitu intelektualnog vlasništva
Lakoća vraćanja dovršenog materijala za obuku. Financijski problemi vezani uz troškove pripreme i ažuriranja elektroničkih tečajeva
Kadrovski problemi u osposobljavanju nastavnika koji će moći razvijati i ažurirati elektroničke tečajeve
U procesu visokog obrazovanja potrebno je stvoriti jedinstveni međusveučilišni centar koji će obavljati sljedeće funkcije:
Izrada jedinstvenih zahtjeva za ocjenu kvalitete elektroničkih disciplina;
Osposobljavanje nastavnika za e-učenje;
Fleksibilan razvoj standarda i kompetencija u elektroničkim disciplinama;
Razvoj tehnika nove generacije;
Suradnja s ^-poduzećima na rješavanju problema cjelovite informatizacije sveučilišta.
Pri korištenju digitalnih tehnologija kao nužnog dodatka tradicionalnom obrazovanju u visokom obrazovanju potrebno je koristiti obrazovne stranice koje imaju veliku bazu edukativnih materijala potrebnih nastavnicima i studentima u njihovom radu, omogućujući:
Prezentirati obrazovne materijale;
Provesti frontalne ankete u grupi;
Provoditi obuku o temama sveučilišnog programa;
Bilten USPTU. Znanost, obrazovanje, gospodarstvo. Ekonomija serije. broj 1 (19), 2017
Provesti automatsku provjeru zadataka koje su studenti riješili;
Voditi statistiku o savladavanju predmeta i teme;
Imajte trenutni pristup pregledu rezultata učenika (upravo u razredu).
Ove stranice pružaju natjecateljski način i dodatnu motivaciju za studiranje na najboljim sveučilištima. Štoviše, svi bodovi koje osvoje studenti podižu rejting samog sveučilišta. Primjer ovako kvalitetnog obrazovnog portala je Yaklass.
Općenito, uz Yaclass, za srednje škole Stvoreni su mnogi obrazovni resursi, kao što su Foxford, Uchi-ru, Infourok, Multilessson, 1C Education itd., iskustvo s kojima je potrebno prenijeti u višu školu.
Ne smijemo zaboraviti da e-učenje ne bi trebalo u potpunosti zamijeniti tradicionalno obrazovanje, ono bi ga trebalo nadopunjavati,
razvoj obrazovanja
budući da nitko i ništa ne može zamijeniti živu komunikaciju između učitelja i učenika. Učitelj, imajući povratnu informaciju od učenika, može preurediti obrazovni materijal tijekom nastave, čineći ga razumljivijim i pristupačnijim. Samo e-učenje se ne može prilagoditi učeniku, jer njime upravlja živi um, u ovom slučaju nastavnik.
U članku se raspravlja o značajkama elektroničkog obrazovanja i vrstama obrazovnih informacijskih alata u obliku blok dijagrama; prikazani su neriješeni problemi e-obrazovanja, razmatraju se prednosti i nedostaci ovog obrazovanja te se predlaže način rješavanja tih problema. Pri korištenju digitalnih tehnologija kao nužnog dodatka tradicionalnom obrazovanju u visokom obrazovanju, obavezna je uporaba edukativnih stranica. Dati su primjeri ovih stranica.
Reference
1. Horton W, Horton K. Elektroničko učenje: alati i tehnologije. M.: KUDITS-Obraz, 2005.
2. Primjena informacijskih i komunikacijskih tehnologija u obrazovanju [Elektronički izvor]: elektronički obrazovni priručnik / A.V. Sarafanov, A.G. Sukovaty, I.E. Sukovataya i drugi Krasnojarsk: IPC KSTU. 2006. URL: http://window.edu.ru/resource/923/60923/files/book2. pdf.
3. Primjena ICT-a u obrazovanju // Sustav federalnih obrazovnih portala "Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju". Elektronička knjižnica. URL: http://www.ict.edu.ru/lib/index.php?a=elib&c=getForm&r=resNode&d= mod&id node=315.
1. Horton, W., Horton K. E-učenje: Alati i tehnologija. M.: KUDITS-Image, 2005.
2. Korištenje informacijsko-komunikacijskih tehnologija u obrazovanju: elektronički udžbenik / A.V. Sarafanov, A.G. Sukovaty, I.E. Sukovataya i drugi. Krasnojarsk: KSTU CPI. 2006. URL: http://window.edu.ru/resource/923/60923/files/book2.pdf.
3. Primjena ICT-a u obrazovanju // Obrazovni portal federalnog sustava “Informacijske i komunikacijske tehnologije u obrazovanju”. Elektronička bibliografska teh. URL: http://www. ict.edu.ru/lib/index.php?a=elib&c=getForm &r=resNode&d=mod&id node=315.
Digitalne tehnologije(eng. Digital technology) temelje se na predstavljanju signala u diskretnim pojasima analognih razina, a ne u obliku kontinuiranog spektra. Sve razine unutar pojasa predstavljaju isto stanje signala.
Digitalna tehnologija, za razliku od analogne, radi s diskretnim, a ne kontinuiranim signalima. Osim toga, signali imaju mali skup vrijednosti, obično dvije, ali u stvarnim sustavima, posebno sustavima za pohranu računovodstvenih podataka, temelje se na tri vrijednosti. Obično su to 0, 1, NULL koji u Booleovoj algebri imaju vrijednosti "False", "True" i u prisustvu NULL "nema rezultata", respektivno.
Digitalni sklopovi uglavnom se sastoje od logičkih elemenata kao što su AND, OR, NOT, itd., a također se mogu međusobno povezati brojačima i flip-flopovima.
Digitalne tehnologije uglavnom se koriste u računalnoj digitalnoj elektronici, prvenstveno računalima, u raznim područjima elektrotehnike, kao npr. automati za igre na sreću, robotika, automatizacija, instrumentacija, radio i telekomunikacijski uređaji i mnogi drugi.
Prednosti
Jedna od prednosti digitalnih sklopova u odnosu na analogne je to što prvi mogu prenositi signale bez izobličenja. Na primjer, kontinuirani audio signal koji se prenosi kao niz 1s i 0s može se rekonstruirati bez pogreške, pod uvjetom da šum prijenosa nije bio dovoljan da spriječi identifikaciju 1s i 0s. Sat glazbe može se pohraniti na CD pomoću o 6 milijardi binarnih znamenki.
Digitalnim računalno upravljanim sustavima može se upravljati pomoću softvera, dodajući nove funkcije bez zamjene hardvera. Često se to može učiniti bez uključivanja proizvođača jednostavnim ažuriranjem softverskog proizvoda. Ova značajka omogućuje vam brzo prilagođavanje promjenjivim zahtjevima. Osim toga, moguće je koristiti složene algoritme koji su u analognim sustavima nemogući ili izvedivi, ali samo uz vrlo visoke troškove.
Pohrana informacija lakše u digitalnim sustavima nego u analognim. Otpornost digitalnih sustava na buku omogućuje pohranjivanje i dohvaćanje podataka bez oštećenja. U analognom sustavu, starenje i trošenje mogu degradirati snimljene informacije. U digitalnom, sve dok ukupna smetnja ne prijeđe određenu razinu, informacije se mogu obnoviti potpuno točno.
Mane
U nekim slučajevima, digitalni sklopovi koriste više energije od analognih za obavljanje istog zadatka, generirajući više topline, što povećava složenost krugova, na primjer dodavanjem hladnjaka. To može ograničiti njihovu upotrebu u prijenosnim uređajima na baterije.
Na primjer, mobilni telefoni često koriste analogno sučelje male snage za pojačavanje i ugađanje radio signala s bazne stanice. Međutim, bazna stanica može koristiti energetski gladan, ali vrlo fleksibilan softverski definiran radijski sustav. Takve bazne stanice mogu se lako reprogramirati za obradu signala koji se koriste u novim standardima mobilne komunikacije.
Digitalni sklopovi ponekad su skuplji od analognih.
Također je moguće izgubiti informacije prilikom pretvaranja analognog signala u digitalni. Matematički se ovaj fenomen može opisati kao pogreška zaokruživanja.
U nekim sustavima, gubitak ili oštećenje jednog dijela digitalnih podataka može potpuno promijeniti značenje velikih blokova podataka.
Podrijetlo imena
Engleska riječ digital, što znači "digitalni", pak, dolazi od latinske riječi Digitus, to jest "prst".
Budući da je čovječanstvo dugo koristilo prste u procesu brojanja malih vrijednosti, decimalni brojevni sustav postao je glavni, uključujući i indo-arapsko numeriranje. Tipično, možete samo izračunati vrijednosti cijelih brojeva prstima. Zbog toga se riječ "digitalno" također koristi za označavanje bilo kojeg objekta koji se bavi diskretnim vrijednostima.
Sektor obrazovanja, zajedno s nizom drugih industrija (poput zdravstva i telekomunikacija), podložan je značajnim promjenama zbog sve većeg širenja digitalnih tehnologija. Kao i obično, trendove u implementaciji digitalnih tehnologija u obrazovne i istraživačke aktivnosti postavljaju komercijalne organizacije – privatna sveučilišta, poslovne škole, korporativna sveučilišta. No javna sveučilišta i instituti sve više počinju razmišljati o digitalnoj transformaciji.
Jeste li se ikada zapitali kako će sveučilište izgledati za 20-50 godina? Hoće li sveučilišta imati kampuse ili laboratorije? Ili će se obrazovanje i istraživanje potpuno preseliti u virtualnu stvarnost? Može biti. Pokušajmo to shvatiti.
Utjecaj digitalizacije i novih tehnologija na sve sfere života suvremenog čovjeka
Suvremene digitalne tehnologije pružaju nove alate za razvoj sveučilišta i drugih obrazovnih institucija diljem svijeta. Digitalizacija pruža prilike za razmjenu prikupljenog iskustva i znanja, dopuštajući ljudima da nauče više i donose informiranije odluke u svom svakodnevni život.
Od zanimljivih digitalnih inovacija treba istaknuti brzu prilagodbu online učenja, koja se izražava u obliku razvoja mješovitog učenja i aktivnog razvoja MOOC (Massive on-line open course) online tečajeva. O dinamici razvoja online učenja posebno govori rast dostupnih online tečajeva, čiji se broj posljednjih godina udvostručuje godišnje. Sada se nudi preko 4200 tečajeva s preko 500 sveučilišta.
Pojava rastućeg online segmenta obrazovnih usluga mogla bi potpuno promijeniti krajolik ovog područja: uz godišnje udvostručenje broja ponuđenih tečajeva i broja studenata, predviđeni konsolidirani prihod MOOC tržišta povećat će se više od pet puta. prema nekim procjenama do 2020.
Dodatna područja za korištenje digitalnih tehnologija u obrazovanju su razvoj digitalnih knjižnica i digitalnih sveučilišnih kampusa, što su već implementirala mnoga sveučilišta u Americi, Europi i Rusiji.
Zahvaljujući digitalizaciji danas svatko može doći do informacija koje su prije bile dostupne samo stručnjacima i znanstvenicima. Svijet obrazovanja i znanosti postao je globalan, sada je gotovo nemoguće pronaći studenta, nastavnika ili znanstvenika koji nije posjetio strana sveučilišta u sklopu programa akademske mobilnosti. Tijekom neviđenih promjena, mnoga se sveučilišta pokušavaju prilagoditi i pronaći svoje mjesto na globalnoj znanstvenoj i obrazovnoj karti, a pritom zadržati svoje jedinstvene kvalitete i konkurentske prednosti.
Pitanja s kojima se sveučilišta sada suočavaju svode se na odabir strategije daljnjeg razvoja i odabir smjera na koji se planiraju fokusirati. Očito je da sada treba razviti program digitalne transformacije kako bi se u budućnosti prešlo na konkurentan obrazovni i istraživački model.
Zašto je digitalizacija važna za sveučilišta upravo sada?
Sveučilišta koja žele zadržati svoje pozicije na globalnom obrazovnom tržištu suočena su sa zadaćom ulaska u međunarodni znanstveni i obrazovni prostor. Konkretno, neki od kriterija u QS World University Ranking ocjenjuju stupanj globalizacije sveučilišta u smislu udjela stranih studenata i nastavnika. THE rangiranje uzima u obzir udio stranih studenata, udio stranih nastavnika i broj članaka u koautorstvu sa stranim istraživačkim grupama.
Među strategijama sveučilišta za integraciju u međunarodni obrazovni prostor su stvaranje otvorenih međunarodnih kampusa u drugim zemljama, privlačenje stranih znanstvenika, nastavnika i studenata, podržavanje programa akademske mobilnosti vlastitih znanstvenika i organiziranje inozemne prakse za studente.
Trendove globalizacije jasno potvrđuju statistički podaci o dinamici broja međunarodnih studenata. Dinamika za zemlje OECD-a pokazuje godišnji porast broja stranih studenata od 5%. Osim toga, prema ICEF Monitor do 2020. planirano je povećanje sredstava za program akademske mobilnosti Erasmus+ za 40% – na 14,7 milijardi eura.
I dok zemlje s tradicionalno visokokvalitetnim obrazovanjem, poput SAD-a i Velike Britanije, ostaju privlačne stranim studentima, na tom se području pojavljuju nove zemlje i regionalni obrazovni centri koji se natječu za prihode od obrazovnih aktivnosti i intelektualni kapital stranih studenata. Rusija bi u budućnosti mogla postati takvo središte.
Svako sveučilište, bez obzira na odabranu strategiju, mora proći digitalnu transformaciju. Takva se transformacija ne sastoji samo i toliko u implementaciji informatičkih rješenja, već je općenito značajna kulturološka i organizacijska promjena na sveučilištu. Prijelaz na digitalno sveučilište uključuje uvođenje fleksibilnijih i besprijekornih procesa, promjenu korporativne kulture i optimizaciju procesa.
Hitnost prijelaza uzrokovana je nekoliko čimbenika. Prvo, danas gotovo svi studenti pripadaju generaciji digitalnih urođenika; oni pokazuju mnogo veću sklonost korištenju novih tehnologija u svakodnevnom životu. To se posebno odnosi na IT i internetske tehnologije, kao i njihovu upotrebu ne samo u stručno područje, ali i za socijalizaciju i komunikaciju. Dakle, digitalizacija sveučilišta učinit će ga više prilagođenim ciljanoj publici. To će svakako dovesti do povećanja konkurentnosti sveučilišta na tržištu obrazovanja, stvaranja dodatne vrijednosti i privlačenja studenata.
Drugi argument je povećanje konkurencije među sveučilištima, posebno među vrhunskim sveučilištima. Zbog globalizacije tržišta, borba za studenta više se neće odvijati unutar jedne zemlje ili klastera zemalja, već na međunarodnoj razini. Stoga će stvaranje i održavanje konkurentske prednosti sveučilišta biti određeno pravovremenom implementacijom novih tehnologija i, posljedično, spremnošću za temeljne pomake prema obrazovnom sustavu nove generacije.
Treći argument proizlazi iz potrebe digitalizacije internih procesa sveučilišta kako bi se povećala učinkovitost interakcije između odjela na razini cijele obrazovne institucije. To je neophodno kako bi se provele sve inovativne i kulturne transformacije koje se traže od sveučilišta pri prelasku na novi obrazovni model.
Što digitalizacija znači za sveučilišta? Koja su područja sveučilišnog života najpodložnija digitalizaciji?
Tijekom dugogodišnjeg rada s ruskim i stranim sveučilištima i poslovnim školama formirali smo konceptualni model digitalnog sveučilišta koji se sastoji od pet razina itd. platforma za podršku.
Prva razinašto je najvažnije, predstavljaju ga istraživačko i nastavno osoblje (RPW), studenti, industrija i akademski partneri sveučilišta, diplomanti i pristupnici. Prva razina su, zapravo, unutarnji i vanjski dionici sveučilišta.
Druga razina predstavljeni osnovnim informacijskim servisima. Njihova je zadaća stvoriti jedinstveni informacijski prostor za digitalnu interakciju unutar sveučilišta pomoću fleksibilnih alata. Primjeri takvih usluga su videozasloni za predavanja i seminare, bežične komunikacije na cijelom sveučilištu (uključujući studentske domove), pohrana u oblaku za pohranu i razmjenu podataka, profesionalni ispis itd.
Treća razina uključuje usluge koje značajno olakšavaju život studentima i akademskom osoblju na modernom sveučilištu. Za strane nastavnike i studente oni su već obvezni element sveučilišta; na ruskim sveučilištima brojne su usluge još uvijek u početnoj fazi implementacije.
Digitalna knjižnica omogućuje studentu ili nastavniku pristup znanstvenoj literaturi s bilo kojeg uređaja, neovisno o lokaciji i dobu dana. Mnoga moderna sveučilišta kombiniraju tradicionalne i digitalne knjižnice iz perspektive iskustva krajnjeg korisnika. Tako, primjerice, u tradicionalnoj knjižnici možete pronaći i čitati knjigu ili časopis s knjižničnog računala, dok u isto vrijeme svaki korisnik može pronaći knjigu u elektroničkim katalozima knjižnice i dobiti je kada dođe u kampus. Ova konvergencija tradicionalnih i novih tehnologija omogućuje višu razinu udobnosti za studente i nastavnike te pozitivno utječe na imidž sveučilišta.
Digitalizacija scientometrije sastoji se od praćenja, akumulacije i analize scientometrijskih informacija primjenom suvremenih metoda pohrane i obrade velikih količina podataka. Ovaj je smjer izuzetno važan za sveučilišta jer ima dvije svrhe. Prvi cilj je identificirati perspektivna istraživačka područja koja su trenutno najrelevantnija za sveučilište. Drugi cilj je utvrditi trenutne pokazatelje publicističke aktivnosti i citiranosti sveučilišta.
Četvrta razina je resursno najintenzivniji sa stajališta provedbe, ali u isto vrijeme omogućuje sveučilištu da dobije najveću dodanu vrijednost. Sastoji se od usluga poput digitalnog marketinga, upravljanja istraživačkim projektima, upravljanja nabavom, interakcije s prijaviteljima i studentima.
Digitalni marketing je novost u svijetu Ruska sveučilišta područje usmjereno na rješavanje sljedećih problema:
· organiziranje interakcije s obrazovnim i pomoćnim osobljem, akademskim osobljem, studentima, pristupnicima, diplomantima korištenjem cjelokupnog suvremenog spektra digitalnih komunikacijskih kanala;
· praćenje promjena u percepciji brenda sveučilišta na ciljnim tržištima na temelju rezultata istraživanja i praćenja društvenim mrežama; provođenje preventivnih i reaktivnih mjera za stvaranje pozitivnog imidža sveučilišta;
· poticanje stvaranja novih digitalnih zajednica i inovacija u svim fazama obrazovnog ciklusa, te komuniciranje sadržaja obrazovnih programa i obilježja studentskih aktivnosti za pristupnike;
· razvoj personaliziranih marketinških materijala za ciljnu publiku na temelju analize podataka iz različitih izvora.
Interakcija s pristupnicima i studentima uključuje sljedeće zadatke:
· korištenje digitalnih tehnologija za interakciju s pristupnicima i informiranje o fazi obrade zahtjeva za upis;
· korištenje analitike za prepoznavanje kandidata koji najviše obećavaju i povećanje njihove stope upisa;
· korištenje različitih komunikacijskih kanala - digitalnih i tradicionalnih - kako bi se pristupnicima pružile što cjelovitije informacije o sveučilištu. Ovaj je zadatak najrelevantniji za strane kandidate koji ne mogu posjetiti sveučilište, a žele stvoriti predodžbu o njemu koristeći informacije s interneta;
· korištenje analitike za prepoznavanje najuspješnijih i najmanje uspješnih učenika;
· automatizacija rada tzv "studentska referada".
Peta razina sastoji se od digitalnih tehnologija koje će vrlo vjerojatno postati raširene u sveučilišnom okruženju od 2018.-2019. Takve tehnologije, primjerice, uključuju dronove (bespilotne letjelice). Nedavna studija PwC-a procjenjuje da je globalno tržište za potencijalne primjene rješenja za bespilotne letjelice u 2015. bilo vrijedno 127 milijardi dolara. Naravno, smatramo logičnim da sveučilišta, posebno tehnička, žele sudjelovati u razvoju ovog tržišta. U tom kontekstu, kao prvi korak, sveučilišta će aktivno uvoditi tehnologiju dronova u interni obrazovni i istraživački prostor, kupnjom opreme, postavljanjem laboratorija te poticanjem studenata i istraživača na testiranje i rad s novom tehnologijom. Taj se trend već primjećuje na nekoliko američkih sveučilišta.
Prijelaz na digitalno sveučilište nemoguć je bez prateće aktivnosti usmjerena na uvođenje promjena na sveučilištu. Takve aktivnosti mogu uključivati:
· razvoj izbornih ili obveznih modula u sklopu programa osposobljavanja usmjerenih na poboljšanje digitalne pismenosti učenika;
· pružanje podrške znanstvenim i pedagoškim djelatnicima koji postavljaju trendove u razvoju digitalnih vještina i uključeni su u razvoj inovativnih nastavnih metoda;
· poticanje napredne upotrebe platformi za učenje od strane akademskog osoblja kako bi se osigurali poboljšani ishodi učenja studenata i poboljšala učinkovitost sveučilišta u cjelini;
· pružanje pomoći onim članovima fakulteta koji imaju manje napredne vještine u korištenju digitalnih tehnologija.
Po našem mišljenju, da bi prešlo na modernu razinu, sveučilište mora adekvatno pokriti sve razine gore opisanog modela digitalnog sveučilišta i stalno održavati povratne informacije s ključnim dionicima – studentima, članovima fakulteta, industrijskim i akademskim partnerima, diplomantima i pristupnicima.
Strategija prelaska na digitalno sveučilište
Iako prijelaz u digitalno doba može biti iznimno izazovan, sveučilišta koja razviju pravu digitalnu poslovnu strategiju mogu iskoristiti širok raspon novih prilika za suradnju sa studentima, fakultetom, osobljem i vanjskim dionicima.
Ne postoji univerzalno rješenje koje osigurava postizanje konkretnih rezultata korištenjem digitalnih tehnologija. Ali slušajući krajnje korisnike, možete dobiti vrijedne uvide i koristiti ih kao temelj za daljnje djelovanje.
Sveučilište, pružajući carte blanche pojedinim zaposlenicima za implementaciju novih metoda rada s digitalnim tehnologijama, kao i pružanjem podrške u rješavanju tih problema, može dobiti snažan poticaj za transformaciju u obrazovnu instituciju novog formata s optimiziranim internim procesima.
Smatramo da bi projekt digitalne transformacije sveučilišta trebao pokrenuti viši menadžment i podržati na razini instituta/fakulteta/strateških akademskih jedinica/odsjeka. Potonji moraju osobno kontrolirati provedbu aktivnosti usmjerenih na postizanje potrebnih rezultata i povezivati svoje akcijske planove s cjelokupnom strategijom razvoja sveučilišta.
Unapređenje IT usluge treba provoditi kako u tehnološkom smjeru, u sklopu kojeg se planira koristiti nove informatičke metode i pristupe, tako iu smjeru pojednostavljenja interakcije dionika s tim tehnologijama. Prioritetne zadaće informatičke službe u kontekstu digitalne transformacije Sveučilišta vidimo u sljedećim:
· praćenje tehnoloških inovacija i savjetovanje o mogućnostima njihove moguće uporabe za postizanje postavljenih ciljeva sveučilišta;
· poboljšanje politika i procedura usmjerenih na poticanje korištenja inovativnih digitalnih tehnologija među sveučilišnim administrativnim osobljem, studentima i akademskim osobljem;
· osiguranje maksimalno otvorenog i pogodnog pristupa informacijskim resursima i sustavima kako bi se osigurala mogućnost korištenja podataka putem novih tehnologija;
· optimiziranje korištenja rješenja u oblaku za poticanje inovacija i brzi promet novih digitalnih funkcionalnosti, proizvoda i sustava.
Uloga HR službe tijekom digitalne transformacije je razviti cjeloviti program osposobljavanja kadrova za implementaciju novih tehnologija:
· razvoj ugovora o radu i programa kontinuiranog obrazovanja kako bi se osigurao kontinuirani razvoj vještina digitalne pismenosti;
· davanje procesa učenja, zajedno s procesima znanstvena djelatnost, važnu ulogu u promicanju inovacija u razvoju novih metoda i načina poučavanja kako bi se maksimalno iskoristio potencijal digitalnih tehnologija.
Zaključak
Živimo u zanimljivim vremenima, kada je koncentracija novih digitalnih tehnologija veća nego ikad. Ove tehnologije već utječu na aktivnosti sveučilišta. Vjerujemo da se sveučilišta još moraju značajno transformirati kako bi shvatila prednosti digitalizacije i pružila više prilika za pristupnike, studente, nastavno osoblje i partnere. Transformacija je nemoguća bez razvoja i provedbe osviještene strategije digitalizacije koja bi uvažavala značajke i specifičnosti djelatnosti sveučilišta. Koju ćete strategiju izabrati?
Danas, zahvaljujući informacijskim tehnologijama, lingvisti, sociolozi, kulturolozi i povjesničari umjetnosti mogu u kratkom vremenu riješiti probleme za koje su prije bile potrebne godine. U manje od sekunde programi će analizirati milijune tekstova i prema svim potrebnim parametrima na isti način strukturirati i selfije s Instagrama i slike Van Gogha ili Matissea. U isto vrijeme, novi alati pomažu ne samo u prikupljanju i vizualizaciji podataka, već i u novom sagledavanju izazova s kojima se suočavaju istraživači u humanističkim znanostima. Kako točno? I zašto je sada još učinkovitije poučavati humanističke znanosti “digitalno”? O tome za ITMO.NEWS govori Antonina Puchkovskaya, kandidatkinja kulturnih studija, profesorica na Odsjeku za strane jezike na Sveučilištu ITMO. Dan prije onavratio seizNovi-York, Gdjeprovedenoradionica"Kako učiniti vaš humanistički tečaj digitalnijim: redizajn nastavnog plana i programa." Sesija se održala u sklopu Tjedna digitalnih humanističkih znanosti #nycdhweek18.
Izvor: shutterstock.com
Kako nam je digitalizacija pomogla da iznova pogledamo humanitarna pitanja
Kako spojiti povijest, književnost i matematiku? Je li moguće provesti računalnu analizu književnog teksta? I zašto sada povjesničarima umjetnosti nije teško strukturirati sve Van Goghove slike? Ovim i drugim pitanjima bavi se Digitalna humanistika, područje istraživanja stvoreno na raskrižju računalnih znanosti i humanističkih znanosti.
Uključuje korištenje digitaliziranih materijala i materijala digitalnog podrijetla, a također kombinira metodologije iz računalnih znanosti i tradicionalnih humanističkih znanosti, poput povijesti, lingvistike, književnosti i umjetnosti. Ova sinteza otvara nove mogućnosti za prikupljanje i vizualizaciju podataka, pronalaženje informacija, rudarenje podataka i primjenu matematičke statistike.
Posljednjih se desetljeća aktivno raspravlja o digitalnim humanističkim znanostima. U tom su se razdoblju počeli pojavljivati impresivni primjeri kako se mogu spojiti kulturna baština čovječanstva i nove tehnologije. Na primjer, znanstvenici iz Stanford Literature Laba imaju dugu povijest istraživanja koja su društvena, kvantitativna i evolucijska. Stručnjaci analiziraju odnos duljine naslova i radnje engleskog romana iz 19. stoljeća, prate opstanak detektivske priče kao žanra ili proučavaju popularnost prevedenih filmova u inozemstvu. Rezultati su prikazani u obliku mapa i grafikona. Sami osnivači laboratorija ovakav pristup nazivaju distant reading (čitanje na daljinu, čitanje na daljinu) i napominju da upravo ova metoda omogućuje razmatranje književnosti na makro razini i prepoznavanje globalnih obrazaca.
A 2010. godine, kao rezultat suradnje Googlea i Sveučilišta Harvard, pojavio se servis Ngram Viewer koji analizira učestalost pojavljivanja pojmova u milijunima knjiga u određenom vremenskom intervalu. Ngram Viewer koristi uslugu Google Books kao bazu podataka za pretraživanje, posebno tekstova napisanih na šest jezika, uključujući kineski, njemački, ruski, francuski, španjolski i engleski. Pomoću ovog alata možete saznati popularnost (u obliku grafikona) do pet različitih riječi ili izraza koji su se pojavljivali u knjigama od 1800. godine. Također možete suziti pretraživanje na jedan određeni jezik.
Novi alati i tehnologije pomažu ne samo prikupiti i vizualizirati ove ili one informacije. Sada, s mogućnošću brze obrade ogromnih količina podataka, istraživači mogu dobiti nove odgovore na probleme koji već dugo postoje u humanističkim znanostima, kao i postići provjerenije rezultate, kaže dr. sc Odjel za strane jezike na Sveučilištu ITMO.
"U Sada imamo moćne alate u obliku statističke analize, koji prije nisu bili korišteni, jer jednostavno nije bilo takve mogućnosti. Doista, u prošlosti su bili potrebni ozbiljni ljudski resursi za analizu ogromnog broja tekstova ili slika umjetnika. Osim toga, nisu se svi istraživači humanističkih znanosti mogli u potpunosti baviti statističkom analizom na odgovarajućoj razini. Sada imamo programe i aplikacije, zahvaljujući kojima praktički nema potrebe za kodiranjem, sučelja su toliko jednostavna da istraživač zapravo samo mora unijeti potrebne podatke u program, konfigurirati parametre potrebne za rješavanje svog problema i na kraju dobiti odgovor na svoje istraživačko pitanje, a ne samo napraviti vizualizaciju ili selekciju“, napominje ona.
Na primjer, uz pomoć već razvijenih korpusa (korpus je repozitorij tekstova opisanih na poseban način) novinskih članaka, pjesničkih djela, pa čak i cijelih jezika, stvaraju se ozbiljna znanstvena djela; digitalne humanističke tehnologije koriste se i za stvaranje obrazovnih programa.
Stoga je odjeljak Obrazovni korpus Nacionalnog korpusa ruskog jezika posebno usmjeren na školski tečaj i pomaže u svladavanju pravopisnih, gramatičkih i sintaktičkih pravila. Tamo su prikupljeni najtipičniji primjeri iz kojih je lako razumjeti kako je riječ napisana u različitim slučajevima i što znači. Na primjer, to omogućuje traženje primjera određenih oblika i izradu vježbi na temelju njih. Pjesnički korpus sadrži značajan dio ruskih pjesama 18.-20.st. Odjeljak će biti koristan onima koji proučavaju pitanja citiranja, žele razumjeti zamršenost poetskih metara ili dobiti ideju o poetskom vokabularu određenog autora.
Isto tijelo je također unutra engleski: British National Corpus (BNC) pokazuje kako moderni engleski funkcionira u stvarnom životu. Sadrži tekstove različitih vrsta: možete provjeriti u kojim se situacijama fraza koristi ili pratiti povijest upotrebe riječi.
« Ako govorimo o znanstvenim pristupima, možemo se prisjetiti studije enciklopedije Britannica koja je analizirala kakav engleski jezik danas govorimo. Kao rezultat toga, stručnjaci su otkrili da su gotovo 70% riječi u modernom engleskom jeziku neologizmi. Recimo, Churchill ne bi razumio riječ selfie, iako je razlika u razdobljima samo pola stoljeća. S druge strane, mnoge riječi se više ne koriste u živom jeziku, kaže Antonina Puchkovskaya. — A naš trenutni zadatak kao istraživača je koristiti digitalne tehnologije za postavljanje znanstvenih pitanja, kako bismo razumjeli kako možemo ispravno primijeniti te tehnologije».
Digitalne humanističke znanosti u pedagogiji: kako napraviti projekte koristeći digitalne tehnologije i povećati interes za predmet
Prema mišljenju stručnjaka, jedno od obećavajućih područja primjene digitalnih humanističkih znanosti je pedagogija. Danas je uz pomoć digitalnih tehnologija moguće besplatno digitalizirati i vizualizirati velike količine heterogenih podataka te, primjerice, umjesto klasičnog kolegija ponuditi studentima da kreiraju vlastiti kolegij na jednoj ili drugoj stranici. Slično iskustvo već je implementirano na Odsjeku za anglistiku Sveučilišta ITMO koristeći Googleove usluge.
« Naš projekt je bio posvećen temi “Generacija Z u digitalnoj kulturi”. Tijekom projekta učenici su pisali refleksivne eseje na temu digitalne kulture, a ja ih ni na koji način nisam ograničavala. Oni koji nisu htjeli pisati radili su alternativne zadatke: crtali su stripove, pripremali ilustracije i još mnogo toga. Kao profesor organizirao sam rad, između ostalog u online uređivaču i na drugim platformama. Kao rezultat, napravili smo landing stranicu. Osim toga, na temelju rezultata ovog projekta planira se izdati knjiga u izdanju Sveučilišne izdavačke kuće ITMO.“, kaže Antonina Puchkovskaya.
Dakle, učenici ne rješavaju samo zadatke i prolaze zadaće ili testovi pismeno. Zapravo, oni sami oblikuju, ispunjavaju sadržajem i vizualiziraju kolegij koji uče. Kao što naglašava Antonina Puchkovskaya, takav rad osigurava potpuno drugačiju uključenost učenika u proces. To potvrđuju i rezultati koji su postignuti kao rezultat projekta, posebice broj posjeta i odaziv studenata, kaže ona.
Antonina Puchkovskaya podijelila je svoj razvoj i iskustvo u uvođenju projektne metode u obrazovni proces na radionici koja je organizirana u sklopu Tjedna digitalnih humanističkih znanosti u New Yorku #nycdhweek18. Za sudjelovanje na radionici bilo je potrebno prijaviti se online. Prvotno je bilo planirano sudjelovanje 15 osoba, no i prije početka radionice, zbog velikog broja prijavljenih, organizacijski odbor odlučio je produžiti prijave i povećati broj mjesta. Zbog toga su sve ulaznice rasprodane.
Grupa New York Digital Humanities okuplja njujorške znanstvenike i članove GLAM zajednice (predstavnike galerija, knjižnica, arhiva i muzeja). Zajednica svake godine održava Tjedan digitalnih humanističkih znanosti, koji uključuje rasprave i radionice o aktualnim temama studija i nastave humanističkih znanosti, otvorene seminare, predavanja i društvena događanja. Glavni cilj je razmjena iskustava i rasprava o ključnim trendovima u području digitalne humanistike.
Sudionici radionice Antonine Puchkovskaya bili su knjižničari, zaposlenici odjela, fakulteta, studenti diplomskih studija i postdoktorandi na američkim sveučilištima. Tema lekcije bila je “Kako učiniti vaš humanistički kolegij digitalnijim: redizajn nastavnog plana i programa” - sudionici su raspravljali o tome kako poboljšati i dopuniti postojeći radni program humanističkih znanosti uz pomoć informacijske tehnologije, razmjenjivali svoja iskustva, a također i radili na vlastitim slučajevima, čiji je zadatak bio osmisliti i prezentirati kako najbolje poučavati različite aspekte digitalne kulture.
« U inozemstvu postoji velika zajednica digitalnih humanističkih znanosti. Ova tema uključuje mnoge aspekte, uključujući digitalnu kulturu i digitalnu pedagogiju. Na takvim se događanjima stručnjaci iz industrije mogu međusobno susresti, podijeliti najnovije trendove i razvoj te razmijeniti iskustva, što je vrlo dobra praksa. Prije smo zapravo bili autsajderi u tom procesu, ali ovo iskustvo je pokazalo da se situacija mijenja, kaže Antonina Puchkovskaya. — Pritom nisam primijetio da se po pristupima koje provodimo naš rad jako razlikuje od onoga koji se prakticira u inozemstvu. Naš problem za sada je jedino što koristimo manje platformi i resursa u svom radu, iako to uopće nije raketna znanost. Integrirati ih u proces učenja neće biti teško jer je većina platformi besplatna, najviše što trebamo je zatražiti pristup njima. Prošla su vremena kada je sve bilo zatvoreno. Digitalna humanistika postoji pod okriljem otvorenog koda, to su otvorene platforme i platforme koje ujedinjuju ogromnu zajednicu istomišljenika».
Izgledi
U bliskoj budućnosti Sveučilište ITMO planira održati niz majstorskih tečajeva o integraciji digitalne pedagogije u obrazovni proces. Učitelji će se upoznati s alternativnom varijantom izrade kurikuluma. Na primjer, koristeći Wordpress platformu, koja je u posljednje vrijeme postala ne samo popularna platforma za blogere i novinare, već i. Na ovoj platformi ne samo da možete prikladno vizualizirati sadržaj, već i generirati raspored, prilagoditi vrste postova i različite kategorije i još mnogo toga.
« Po mom mišljenju, danas je važno nastavnike upoznati s alternativnim pogledom na to kako na temelju rezultata kolegija i pod uvjetom da studenti imaju samostalniji pristup izradi svojih projekata, mogu dobiti gotov proizvod. I to neće biti samo laboratorijski rad ili testovi, već stvarno proizvod koji će biti u javnoj domeni. Važno je ako su takve stranice izrađene i na ruskom i na engleskom jeziku. Ovo je trend i ne može se izbjeći. Ako je pristup od interesa, ova će metoda donijeti očite rezultate: na primjer, takav se sadržaj može učinkovitije predstaviti na konferencijama, dobiti povratne informacije i pobuditi veliko zanimanje profesionalne zajednice“, zaključuje Antonina Puchkovskaya.
1. Izobličenje analognog signala zbog smetnji je nepopravljivo; digitalni signal, čak i sa smetnjama, omogućuje prijenos informacija potpuno bez izobličenja.
Zašto se to događa? Tijekom prijenosa uvijek se u komunikacijskoj liniji javlja neka vrsta smetnje koja izobličuje odaslani signal (točkaste linije na slici). Do smetnji ne dolazi samo u idealnom slučaju, koji je, kao i svaki ideal, nedostižan. A prijamnik ne može vratiti izvorni signal, jer samo odašiljač ima informacije o izvornom signalu.
Potpuno drugačija situacija uočena je kod digitalnog signala. I ovdje dolazi do smetnji tijekom prijenosa - gdje možete pobjeći od toga (točkaste linije na slici). Ali kod prijema zadatak je prepoznati svaki signal kao 0 ili 1 - nema sredine. A ako su sve 0 i 1 ispravno prepoznate, to znači da se informacija prenosi bez izobličenja.
Smetnje se mogu pojaviti ne samo pri prijenosu informacija na velike udaljenosti. Jake smetnje i smetnje mogu se pojaviti i unutar bilo kojeg uređaja (TV, računalo itd.).
Iz navedenog proizlaze dva važna zaključka.
- a) Digitalna tehnologija radi pouzdanije.
- b) Digitalna tehnologija omogućuje stvaranje neograničenog broja apsolutno identičnih kopija.
Kod analognog signala, svaki stupanj kopiranja prati pojava smetnji, s povećanjem stupnjeva sekvencijalnog kopiranja, kvaliteta signala postaje lošija, a na kraju informacija postaje potpuno nečitljiva.
U digitalnom signalu šum se može eliminirati jer znate što treba eliminirati - sve što se razlikuje od 0 i 1. A od svake sljedeće kopije možete napraviti novu kopiju, baš kao i od originala. Istina, ova prednost ima neugodne posljedice, jer stvara teren za piratstvo i neovlašteno korištenje tuđeg intelektualnog vlasništva.
2. Točnost mjerenja analognog signala određena je tehničkim mogućnostima opreme. Točnost određivanja digitalnog signala vrlo malo ovisi o karakteristikama opreme.
Imajte na umu da se ovdje koriste dva različita izraza: za analogni signal govorimo o mjerenju, za digitalni signal govorimo o zadatku.
Na primjer, signal je izmjeren ili specificiran s točnošću od 2 značajne brojke, neka to bude 1,2. To jest, u decimalnom zapisu, 3 znaka su dovoljna za opis ove vrijednosti: 2 znamenke i zarez. U normaliziranom obliku to bi izgledalo kao 0,12 x 10 1 . U binarnom zapisu dovoljno je 5 znakova za opis ovog signala: 1100 1. Prve 4 znamenke su mantisa, u ovom slučaju 12, posljednja je eksponent.
Pretpostavimo da se točnost signala povećala za 3 reda veličine, 1000 puta, i već imamo signal od 1,2345.
Povećanje točnosti mjerenja za 1000 puta za neki analogni uređaj, na primjer voltmetar, težak je zadatak koji se ne može tako lako riješiti. Ovo je možda plod dugogodišnjeg rada velikog tima. Ili rezultat izvanrednog izuma koji je netko napravio.
Primjer: mjerenje duljine pomoću ravnala s točnošću do milimetra i pomoću mikroskopa s točnošću do mikrona.
Što se događa u digitalnoj tehnologiji? Ovdje se vrijednost ne mjeri, ne uzima iz okolnog svijeta, već je daje čovjek. A za to nisu potrebni nikakvi novi tehnički uređaji, dovoljno je samo osigurati više prostora u memoriji računala.
U decimalnom zapisu to će biti 1,2345, odnosno šest znamenki, 2 puta više. Ali računalo radi u binarnom sustavu i prevođenjem unosa 0,12345x10 1 u normalizirani oblik dobivamo 11000000111001 1. Ukupno ima 15 znamenki. Točnost postavljanja signala povećala se 1000 puta, au memoriji računala zahtijevala je samo 3 puta više prostora.
Možete povećati točnost zadatka za milijun ili milijardu puta - onoliko koliko je potrebno. Istina, to može zahtijevati druge količine memorije stroja i drugu brzinu takta procesora. Dakle, nema potpune neovisnosti. No kod digitalnih uređaja ta je ovisnost neusporedivo slabija nego kod analognih.
Ovdje, radi jednostavnosti rezoniranja, nismo uzeli u obzir činjenicu da se sve informacije u računalu prenose bajtovima, odnosno 8, 16, 24 i tako dalje binarnim znamenkama. Ali ta činjenica bitno ništa ne mijenja u našem razmišljanju.
